《三年級語文下冊 古詩三首 所見教案 教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級語文下冊 古詩三首 所見教案 教科版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級語文下冊 古詩三首 所見教案 教科版 教學目標 1.學會7個生字，理解由生字組成的詞語，通過查字典和聯(lián)系詞句，理解“振、欲、捕”的意思。 2.理解詩的內容，能用自己的話說出詩中描述的情景，想象牧童活潑機靈的神態(tài)和愉悅快活的心情，體會詩人熱愛大自然的思想感情。 3.背誦并默寫課文。 教學過程： 一、指讀課題，齊讀。 二、這首古詩的作者是清代詩人袁牧。詩人的名字要記住---齊讀：袁牧。 三、檢查預習： 1.檢查生字 振 蟬 騎 “振、蟬”在讀音上要注意什么？“騎”看到這個字，你能想到它的意思和什么有關嗎？？ 2.交流你所搜集到的有關資料。（袁枚一生，

2、歷任溧水、沭陽、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學著作也很多，有《小倉房詩文集》、《隨園詩話》、《隨園隨筆》和筆記小說《子不語》等。） 四、初讀詩文，了解大意 1.出示詩句，學生自由朗讀。 2.指名朗讀，相機正音。 3.默讀思考：在《所見》一詩當中，你見到了什么？ 4.交流各自收獲。 5.老師見到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、歌唱圖 二、捕蟬圖） 五、品讀詩文，體會意境 1.品析“牧童歌唱圖” 牧童騎黃牛， 歌唱圖 歌聲振林樾。 讀一讀前兩行詩句，在這幅圖中，你看到了什么？ 牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾

3、”）他會唱什么歌？ 在這句詩中，你看到的牧童是怎樣的牧童？ 2.指導朗讀。 3.熟讀全詩，背誦詩文。 六、課堂練習 組詞 振（ ）　 蟬（ ）　 忽（ ）　 閉（ ） 騎（ ） 晨（ ） 彈（ ） 物（ ） 閑（ ） 奇（ ） 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 古詩三首 池上 1教案 教科版 教學目標： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　2.學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。 　　3.理解詩句的內容

4、，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質樸、純真的童心之美。 教學重點： 　　1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。 　　2.有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。 教學難點： 　　1.在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。 　　2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。 教學流程 　一、激趣導入，揭示課題。 　　1.激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。 　　2.導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

5、 　　3.簡介作者 　　詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 　　二、初讀感知，了解大意。 　　1.布置初學。 　　要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。 　　讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。 　　看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。 　　說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。 　　寫一寫——寫出詩意美的感受。 　　2.巡視指導。 　　3.檢查自學。 　?。?）解字詞 　　撐：用篙抵住水底使船行進。 　　艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。 　　解：懂得、明白。 　　藏

6、：隱藏、藏匿。 　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。 　?。?）懂詩句 　?。?）明大意 　　小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。 　　設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。 　　三、品讀感悟，欣賞詩美。 　　1.讀詩 　?。?）學生練讀。 　?。?）評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。 　?。?）有感情朗讀 　　2.說詩

7、 　?。?）提出問題。 　　讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？ 　?。?）學生練說。 　　（3）教師引導指點。 　?、佟巴挡砂咨徎亍薄安唤獠刿欅E”等。 　?、谠姼杳鑼懥艘晃惶煺鏅C靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。 　　3.寫感受 　?。?）提出問題。 　　寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行。 　?。?）交流評價。 　　設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。 　　四、讀背體會，總結全詩 　　在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。 　　設計理念：古詩要能熟讀成誦。 　　五、布置作業(yè) 　　1.背誦《池上》，并默寫。 　　2.用自己的話把詩的大意寫出來。 　　3.發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。