《陜西省藍(lán)田縣高中生物 第三章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng) 第三節(jié) 工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系說(shuō)課稿 湘教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省藍(lán)田縣高中生物 第三章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng) 第三節(jié) 工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系說(shuō)課稿 湘教版必修2（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、陜西省藍(lán)田縣高中生物 第三章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng) 第三節(jié) 工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系說(shuō)課稿 湘教版必修2 【說(shuō)教材】 《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》是高中地理湘教版必修Ⅱ教材第三章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材由兩部分組成。其一是工業(yè)的區(qū)位因素，其二是工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)區(qū)域。第1課時(shí)主要內(nèi)容是工業(yè)的區(qū)位因素。 （一）說(shuō)教材的地位和作用 高中人文地理有關(guān)人類空間活動(dòng)的章節(jié)中貫穿了區(qū)位的理念，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機(jī)的聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活動(dòng)的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，然而工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加復(fù)雜了，所以，工業(yè)的區(qū)

2、位因素與區(qū)位選擇是對(duì)前面知識(shí)的深化，也為后面的知識(shí)做鋪墊，也是高考必考的知識(shí)點(diǎn)，在教材中具有重要地位，并起著承上啟下的作用。 （二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求：“分析工業(yè)區(qū)位因素，”我確定本課時(shí)的三維目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、分析影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。 2、理解影響工業(yè)區(qū)位的因素是發(fā)展變化的。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、通讀教材，利用建構(gòu)法、分析影響工業(yè)區(qū)位的因素，形成讀文建構(gòu)的能力。 2、通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生討論分析影響工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素，并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、培養(yǎng)自主探索、深入思考的鉆研精神和取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，并形

3、成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、由環(huán)境對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹立當(dāng)好一個(gè)企業(yè)家（工業(yè)發(fā)展）必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思想。 （三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 依據(jù)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位及工業(yè)的發(fā)展和布局對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)的作用，我想引導(dǎo)學(xué)生站在決策者（企業(yè)家）的角度分析不同工業(yè)布局的區(qū)位選擇，為此，本節(jié)我確立的教學(xué)重點(diǎn)是： 1、影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。 2、運(yùn)用工業(yè)區(qū)位選擇的原理對(duì)工廠進(jìn)行合理選址。 依據(jù)學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐接觸少，判斷某個(gè)工廠區(qū)位的主導(dǎo)因素及合理布局有定的難度；地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，分析地圖是地理學(xué)習(xí)的基本技能之一，高一新生初步接觸風(fēng)向頻率圖，并有一定的難度

4、，為此，我確定的教學(xué)難點(diǎn)有： 1、判斷影響某個(gè)工廠合理布局的主導(dǎo)因素，及合理布局。 2、風(fēng)向頻率圖的判讀。 【說(shuō)教學(xué)方法】 教材內(nèi)容的設(shè)置給教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上很大的空間，本節(jié)課將引入一些具體的工業(yè)類型由學(xué)生自主探究完成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖、解決問(wèn)題的能力。“教無(wú)定法”，“以學(xué)定法”是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)，根據(jù)課標(biāo)要求及教學(xué)重、難點(diǎn)的確定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情確定的教法如下： 1、建構(gòu)式教學(xué)法：構(gòu)建知識(shí)、明確目標(biāo)、把握重點(diǎn)。 2、自主合作學(xué)習(xí)法：自主參與，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。 3、提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法：運(yùn)用自學(xué)的方式，形成解決問(wèn)題的實(shí)際能力，生成問(wèn)題法。 5、讀

5、圖分析法、材料分析法 【說(shuō)學(xué)情】 教育理論告訴我們：“認(rèn)識(shí)并非是主體（學(xué)習(xí)者）對(duì)于客觀實(shí)在的簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的反映，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，在建構(gòu)過(guò)程中，主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用，并處于不斷的發(fā)展之中”。地理科學(xué)源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，對(duì)工業(yè)區(qū)位因素已有所了解，但是了解的并不深入。從心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣看，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，自主性弱，應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 【說(shuō)學(xué)習(xí)方法】 在此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，課堂中一些重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)以探究形式，層層深入，以學(xué)生作為主體，自主生成問(wèn)題的結(jié)論。 結(jié)合學(xué)情及教學(xué)重、難點(diǎn)，確定的學(xué)法如下： 1、自主建構(gòu)法，學(xué)會(huì)梳理教材，把握知識(shí)點(diǎn)。 2

6、、學(xué)會(huì)從生活中嘗試發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，解決問(wèn)題，產(chǎn)生興趣。 3、小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，合作交流。 4、材料實(shí)例分析，讀圖分析，對(duì)比分析結(jié)合法：學(xué)以致用，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，分析能力，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，拓展延伸。 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】 怎樣把教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，關(guān)鍵就要看教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，假如你是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，你會(huì)選擇建一個(gè)什么工廠，你會(huì)考慮哪些因素？ 2.新課教學(xué)，主要包括四個(gè)主要內(nèi)容，不同工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的變化以及工業(yè)區(qū)位的環(huán)境因素。主要通過(guò)引導(dǎo)－讀圖－討論原因－分析案例－解決問(wèn)題。整體的思路

7、是導(dǎo)學(xué)結(jié)合、圖文練習(xí)、活動(dòng)探究來(lái)生成問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。 （1）不同工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素：多媒體展示相關(guān)圖片與資料，安排學(xué)生分組探究和討論制糖廠、飲料廠、煉鋁廠、制鞋廠、美國(guó)硅谷和北京中關(guān)村工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素。并通過(guò)連線和填表練習(xí)題，鞏固工業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素。 （2）工業(yè)的主要區(qū)位因素：通過(guò)分析一系列問(wèn)題：日本工業(yè)帶為什么主要沿太平洋分布，以及我國(guó)隴海-蘭新沿線工業(yè)地帶和長(zhǎng)江沿岸工業(yè)地帶的實(shí)例?？紤]土地因素，首飾加工廠、鋼鐵廠的區(qū)位有何不同？為什么會(huì)集中了眾多的石油化工企業(yè)？而數(shù)千家電子工業(yè)企業(yè)卻集中在右圖區(qū)域（美國(guó)“硅谷”）？其影響因素是什么？使學(xué)生清楚不同的工業(yè)部門在區(qū)位選擇時(shí)需要考慮的主

8、導(dǎo)因素各不相同，但是，他們也有共同的影響因素，主要有三大因素：運(yùn)輸、土地、集聚。 （3）工業(yè)區(qū)位因素的變化：思考問(wèn)題：同一種工業(yè)類型的他們的主導(dǎo)因素一定相同嗎？以及展示：鞍鋼和寶鋼的資料培養(yǎng)學(xué)生用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，用發(fā)展的眼光研究工業(yè)的區(qū)位變化。 （4）工業(yè)區(qū)位的環(huán)境因素：通過(guò)分析北京首都鋼鐵廠要拆遷到河北省唐山市以及不同污染企業(yè)的區(qū)位不同，不僅使學(xué)生明確工業(yè)的區(qū)位因素中還要考慮環(huán)境因素，而且培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)讀圖和資料，在了解和研究客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納，建立知識(shí)間的聯(lián)系，從中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)分析實(shí)例和典型案例，提

9、高學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的分析能力、歸納能力，以及學(xué)以致用的能力。并且層層遞進(jìn)、步步深入，使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 3. 最后，呼應(yīng)開(kāi)頭，提出問(wèn)題，假如你是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，你選擇建工廠時(shí)，你還會(huì)考慮哪些因素？如何考慮？運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行區(qū)位分析，改善最初的答案。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)區(qū)位因素很多，要綜合考慮，也要學(xué)會(huì)抓住主要因素和某一類工業(yè)的主導(dǎo)因素。 【說(shuō)課堂小結(jié)】本節(jié)課努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力和方法為主線，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從感性出發(fā)，拓展思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】 本節(jié)課內(nèi)容多，為了使學(xué)生思路清晰，結(jié)構(gòu)明確，邏輯性突出，也利于梳理教材，建構(gòu)知識(shí)，并呈現(xiàn)課標(biāo)要求，以滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)的需要。