《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2《位置》上下、前后教案 （新版）西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2《位置》上下、前后教案 （新版）西師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2《位置》上下、前后教案 （新版）西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。 2. 能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，能初步在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。 3. 積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。 4. 鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、小動(dòng)物貼圖。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系生活，揭示課題： 師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么？桌子下面又

2、有什么？ 學(xué)生自由說。 師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學(xué)生匯報(bào)。 板書課題：上下、前后。 二、新課 1. 上、下 出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？ 讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。 學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。 2. 前、后 讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。 在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“

3、后”相互說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說。 三、集體游戲： 1. 一切行動(dòng)聽指揮： 請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。 2. 畫鼻子： 在黑板上畫一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。 四、全課小結(jié)： 今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 附送： 2019年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2《位置》認(rèn)識(shí)上和下 教案1 （新版）西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 會(huì)辨認(rèn)上、下方向，體會(huì)學(xué)習(xí)上、下方向的必要性，會(huì)

4、用這些方向詞來描述物體的相對(duì)位置，體會(huì)上、下方向的相對(duì)性。 2. 培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、分析能力和口頭表達(dá)能力。 3. 體會(huì)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)辨認(rèn)上、下方向，會(huì)用這些方向詞來描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 多媒體課件出示下面的圖片。 教師：我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了前和后，你能用你學(xué)過的方向詞來給我們介紹圖中小朋友的位置嗎？ 學(xué)生的介紹略。 教師：小朋友們會(huì)用前和后來介紹圖中小朋友的位置了，下面老師再讓你們來介紹一下這些小動(dòng)物的位置。 老師把動(dòng)物圖片貼在紙板上，把這張圖片豎立起來。 教師：

5、你還能用你們學(xué)過的前后方向來介紹這幅圖中的各個(gè)動(dòng)物的方位嗎？ 學(xué)生：不能。 教師：為什么？ 讓學(xué)生意識(shí)到前、后位置是在一個(gè)水平面上的，而這幅圖卻豎立了起來，有些在一個(gè)面上的，沒有前、后的區(qū)別。 教師：你準(zhǔn)備用什么詞來介紹這些動(dòng)物的位置呢？結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來思考。 學(xué)生：用上、下來介紹這些動(dòng)物位置。 教師：為什么要用上、下來介紹？ 學(xué)生：這張圖是豎立起來的，因此有些動(dòng)物在上面，有些在下面。 教師：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)上和下。 板書課題。 二、教學(xué)例2 教師：除了這張圖以外，生活中還有哪些地方的物體是豎立起來的？需要用上、下這些方向詞來介紹？ 學(xué)生討論后回答，比如樓房、

6、書柜這些物體都是豎立起來的，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。 教師：對(duì)了，像樓房、書柜這些豎立的物體，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎？你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居？ 指導(dǎo)學(xué)生用“我家的樓上住著×××，樓下住著×××”來介紹自己鄰居家的位置。 教師：同學(xué)們都會(huì)用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看老師手中這幅豎立的圖，這幅圖像你們家的那座樓房嗎？ 學(xué)生：像。 教師：那么你會(huì)用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生說出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”，教師隨學(xué)生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭，用箭頭來

7、幫助學(xué)生更好地理解上和下。 教師：現(xiàn)在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎？ 學(xué)生：是的。 教師：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，請(qǐng)你用上、下來說一說其他動(dòng)物的位置。 學(xué)生自由地說。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗?、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。 教師：剛才我聽到這樣一句話，“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗?，剛才我們不是說“大熊貓的下面是大象”嗎？怎么又變成了上面了呢？ 讓學(xué)生理解這兩句話是一個(gè)意思，有了“大熊貓的下面是大象”的現(xiàn)象，就可以反過來說“大熊貓?jiān)诖笙蟮纳厦妗薄? 教師：

8、請(qǐng)同學(xué)們像這樣用兩句不同的話來說一說兩只動(dòng)物的上下位置。 指導(dǎo)學(xué)生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只動(dòng)物的位置。 三、鞏固練習(xí) 多媒體課件出示第40頁(yè)第2題中的書柜圖。 教師：剛才同學(xué)們會(huì)用上和下來介紹小動(dòng)物的位置了，現(xiàn)在你能用上和下來介紹柜子里的書嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生用上和下來介紹書柜里的書。 教師：兒歌上面有哪些書？謎語(yǔ)下面呢？ 學(xué)生回答略。 教師：下面同學(xué)們按老師的要求放書和本子。把數(shù)學(xué)作業(yè)本放在數(shù)學(xué)書的下面，把語(yǔ)文書放在數(shù)學(xué)書的上面，語(yǔ)文書的上面是語(yǔ)文作業(yè)本。 學(xué)生按老師的要求放。 教師：放好了嗎？首先檢查你們放的幾本書是豎著疊放的還是平著擺放的？ 學(xué)生：是豎著疊放的。 教師：為什么要豎著疊放而不平著擺放呢？ 學(xué)生：因?yàn)榻處熞笊?、下擺放，上、下擺放的物體應(yīng)該是豎著疊放的。 教師：現(xiàn)在你知道放在最上面的是什么？放在最下面的是什么？再用上和下說一說各種書和各種本子所在的位置。 學(xué)生相互說后，抽學(xué)生匯報(bào)。 四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你知道些什么？ 學(xué)生回答略。