《四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案（2） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案（2） 蘇教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案（2） 蘇教版 一、 教案背景 1、《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出科學(xué)應(yīng)該“用教材而不是教教材”，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個資源，一種憑借，是開放的科學(xué)教育的起點。 2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念，教學(xué)時教師要擺正自己的位置，明確教師是學(xué)生探究活動的組織者、參與者。學(xué)生是探究活動的主體。 二、 教學(xué)課題: 《預(yù)測》 教學(xué)要求： （一）過程和方法： 1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測。 （二）科學(xué)知識： 1.懂得預(yù)測的含義以及兩種常見的預(yù)測情況；

2、 2.了解一些可供預(yù)測的科學(xué)事實； 3.懂得科學(xué)知識是我們做出科學(xué)預(yù)測的根據(jù)； 4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。 (三)情感、態(tài)度與價值觀： 1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。 教學(xué)重點難點：　 　明確預(yù)測的概念，能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測. 三、 教材分析 《預(yù)測》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊的最后一課，這是過程與方法顯性化的一課。本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個部分：第一部分，了解預(yù)測的含義以及兩種常見的預(yù)測情況。通過一連串活動的探究，說明有些情況可以準(zhǔn)確預(yù)測，有些情況難以準(zhǔn)確預(yù)測，有些情況只能預(yù)

3、測變化的趨勢或可能性。第二部分，指出預(yù)測的意義與根據(jù)。通過生活中的科學(xué)常識說明我們的生活離不開科學(xué)的預(yù)測，以及科學(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論。第三部分，應(yīng)用已學(xué)知識進(jìn)行預(yù)測。 四、 教學(xué)方法 　　1．談話法；2試驗法；3推理法。 五、 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 上課時學(xué)生向老師問好后，老師讓學(xué)生猜老師會怎樣回答，引出課題。 板書《預(yù)測》 （二）進(jìn)行新課 1、學(xué)習(xí)預(yù)測定義 今天老師帶來了兩個雞蛋，一個生的一個熟的，請猜測一下，這個是生的還是熟的？ 讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。 假裝不小心把雞蛋掉到地上，明確答案的同時，提問

4、學(xué)生：“你能解釋地上的雞蛋破碎的原因嗎？” 學(xué)生進(jìn)行解釋。 小結(jié)：當(dāng)你在做雞蛋破碎原因的解釋時，你就是在進(jìn)行推理； 張貼推理的定義，讓學(xué)生在課本上標(biāo)出并回答。在科學(xué)研究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事跡做出合理的解釋； 當(dāng)你猜測手中雞蛋的生熟時，你就是在進(jìn)行預(yù)測。張貼預(yù)測的定義，讓學(xué)生在課本上標(biāo)出并回答。預(yù)測就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經(jīng)驗對食物或現(xiàn)象的未來變化做出推測。 學(xué)生齊讀兩個概念。 提問：故事講的是誰？她可以對什么進(jìn)行預(yù)測？我們?yōu)槭裁床恍校? 點明：預(yù)測要根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經(jīng)驗才能推測出來。要獲得豐富的經(jīng)驗，必須進(jìn)行長期艱苦的觀察。珍妮之所以能進(jìn)行長期艱苦的觀察，是

5、因為她有不畏艱險、持之以恒的精神，而這種精神不光科學(xué)研究需要，做任何事都需要，包括學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們也能有這樣的精神，只要不畏艱險、持之以恒，任何事都會成功。 3、初步理解科學(xué)預(yù)測 （1）吹紙實驗 提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？ 提示：吹一張紙時，紙會怎樣？ 學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 實驗驗證。 （2）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒? 提問：乒乓球會怎樣呢？ 提示：給學(xué)生演示吹一個乒乓球時，球的運動情況。 學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 實驗驗證。 （3）讓學(xué)生幫忙預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。 學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 提問：你這樣預(yù)測的一依據(jù)什么？ 小結(jié)：過幾天告訴學(xué)生植

6、物的生死。 4、親歷探究過程 進(jìn)一步理解科學(xué)預(yù)測 （1）教師引導(dǎo)：把燒杯里裝一些的水，如果將18顆玻璃球放進(jìn)去，水位會怎么樣變化呢？ （2）學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。 （3）學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 （4）教師：你預(yù)測的依據(jù)是什么？ （5）學(xué)生回答 。 （6）教師：怎樣知道我們預(yù)測的對不對呢？ （7）學(xué)生回答：進(jìn)行試驗。 （8）學(xué)生實驗，教師巡視。強(qiáng)調(diào)燒杯中倒入水的位置。 （9）匯報實驗結(jié)果。（記錄表投影演示，并講解） （10）教師歸納：實際結(jié)果與我們的預(yù)測是一致的。 再來看下一個實驗。 （1）在裝水的燒杯里放5勺鹽，水位會發(fā)生變化嗎？如果放入10勺鹽，水位會發(fā)生變化嗎？放入

7、15勺呢？ （2）學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。 （3）學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。 （4）教師：你預(yù)測的依據(jù)是什么？ （5）學(xué)生回答 。 （6）教師：怎樣知道我們預(yù)測的對不對呢？ (7)學(xué)生回答：進(jìn)行試驗。 (8)學(xué)生實驗，教師巡視。強(qiáng)調(diào)加入鹽后要輕輕攪拌，直到鹽完全溶化。 (9)匯報實驗結(jié)果。（記錄表投影演示，并講解） (10)教師歸納：實際結(jié)果與我們的預(yù)測是不一致的。 小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是根據(jù)生活經(jīng)驗的推測。要想知道預(yù)測正確不正確， 必須要經(jīng)過實踐。但是如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗，未經(jīng)科學(xué)證實，是經(jīng)常出錯的。 五、知識用于實踐 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。 1、天氣預(yù)報是對天氣的

8、預(yù)測，而生活中有許多自然災(zāi)害時不能準(zhǔn)確預(yù)測的，只能預(yù)測它的 可能性。你知道xx年里已經(jīng)發(fā)生了哪些難以預(yù)測的自然災(zāi)害？ 2、如果5.12汶川大地震能提前預(yù)測的話，損害會降低很多。 3、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。預(yù)測不僅對人們的生活有很大的意義。在科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時也有著非常重要的作用。 教師提問：想想看在平時生活中你有哪些成功或失敗的預(yù)測經(jīng)驗?zāi)兀? 4、學(xué)生回答 （一般會說到對天氣的預(yù)測，教師可介紹氣象諺語） 5、教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。 6、師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測

9、的事有哪些呢？ 7、小結(jié)：其實生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。 下課！ “起立！老師休息！” “預(yù)測一下老師會說什么？” “同學(xué)們再見！” “回答的很對！恭喜同學(xué)們學(xué)會了預(yù)測！” 板書設(shè)計： 2.預(yù)測 推理： 1.吹紙實驗 4.水中放玻璃球 2.吹球?qū)嶒? 5.水中放鹽 預(yù)測： 3.植物掉光葉子 結(jié)論： 六、 教學(xué)反思 回顧整個教學(xué)過程，我認(rèn)為以下兩點做得教為突出： 1、恰當(dāng)

10、選擇了探究的材料。 路培琦老師說過，我們的教材是什么，教材就是提供給老師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你的一個思路。你遇到這個素材和思路，要想辦法達(dá)到你制定的教學(xué)目標(biāo)。教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做”的環(huán)境，才能引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗才能真正符合新教材的編寫意圖。我安排的典型活動，讓學(xué)生區(qū)別預(yù)測和猜測，這個活動充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很快融入了探究的情境。在動手前，我讓學(xué)生說說自己的想法，由此讓全體學(xué)生把關(guān)注的目光集中到“是不是有根據(jù)”上來，為后面的揭示預(yù)測的概念作鋪墊。 2、提供了有效教學(xué)指導(dǎo)。 本課中的實驗活動對于四年級的學(xué)生來說是有一定難度的，他們的知識水平和動手能力以及實驗的規(guī)范性方面有待提高，為了體現(xiàn)探究活動的有效性，我對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在實驗中的任務(wù)，以及明白自己是在活動中必不可少的個體。在同學(xué)的合作探究下，隨著一聲聲的“哦”，他們恍然大悟，了解了預(yù)測的含義，一切都在自然中形成，顯得那么順理成章。