《三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 透明與不透明 2教案 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 透明與不透明 2教案 冀教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 透明與不透明 2教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能按照物體的透光程度對(duì)物體進(jìn)行分類。 2.愿意把本組的發(fā)現(xiàn)與其他小組進(jìn)行交流。 3.能具體說(shuō)出將物體分為透明.半透明和不透明物體的依據(jù)；能正確說(shuō)也光照到不透明的物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。 4.能分別舉例說(shuō)出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 二、材料準(zhǔn)備： 1.手電筒.一瓶礦泉水.玻璃杯.書本.黑色布料.報(bào)紙.卡片紙.小玩具。 2.課時(shí)安排：用1課時(shí)完成。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）光能透過(guò)哪些物體？ 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能夠用實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分不同物體的透光程度。 2.能夠按照透光程度對(duì)物體進(jìn)行分類。

2、 3.舉例說(shuō)明日常生活用品中采用不同透光程度材料的原因。 實(shí)施過(guò)程： 1.每組四人，活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。 2.活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生依照活動(dòng)1前的引入活動(dòng)做實(shí)驗(yàn)；然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出想要研究的問(wèn)題。再由學(xué)生提出的問(wèn)題導(dǎo)入到“光能透過(guò)哪些物體”這個(gè)活動(dòng)。為了使活動(dòng)取得較好的效果，要遮擋進(jìn)入室內(nèi)的光線，使課室變暗。 3.小組的同學(xué)要進(jìn)行分工，一位同學(xué)站在桌邊將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕；另一位同學(xué)分別拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米；第三位同學(xué)分別將桌子上的各種物體放在手電筒與白紙之間，并觀察白紙上的情況。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師提醒學(xué)生將手電筒與桌面平行，同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生使手電筒與物體保持

3、適當(dāng)?shù)木嚯x，并在更換被測(cè)物體時(shí)，保持這一距離不變。看看物體的透光情況，并及時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。 4.由于學(xué)生判斷的差異性，分類結(jié)果可能會(huì)有所不同，這時(shí)就幫助學(xué)生弄明白分類的標(biāo)準(zhǔn)，難點(diǎn)出現(xiàn)會(huì)在透明與半透明材料上。要選用不同材料的物體進(jìn)行演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：透明物體能讓光通過(guò)，半透明物體只能讓部分光通過(guò)，不透明物體不能讓光通過(guò)。 5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖，說(shuō)說(shuō)生活中透明物體.半透明物體和不透明物體的應(yīng)用，并在小組中進(jìn)行討論和交流，進(jìn)一步理解材料的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的發(fā)方，教師進(jìn)行總結(jié)：人們可以通過(guò)各種各樣的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光線數(shù)量。如：浴室的窗玻璃通常是花玻璃或毛玻璃

4、；在屋頂上開(kāi)鑿天窗；把硬紙板放在汽車的擋風(fēng)玻璃上；把反光材料用在辦公室的窗戶上等等。 （二）影子。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光照射在不透明的物體上時(shí)會(huì)形成影子。 2.能用自己的話解釋蠟燭的位置移動(dòng)時(shí)，小兔子的影子為什么也會(huì)變化。 3.能與其他組的同學(xué)交流本組的觀點(diǎn)，并聽(tīng)取其他組的意見(jiàn)。 實(shí)施過(guò)程： 1.課堂上通過(guò)“光照在不透明的物體上會(huì)有什么現(xiàn)象”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入到本活動(dòng)。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，并討論移動(dòng)蠟燭的位置，小兔子的影子有沒(méi)有變化？并作好記錄。 提示與答案 透明物體能讓光全部通過(guò)，半透明物體能讓光部分通過(guò)，不透明物體不能讓光通過(guò)。 （三）拓展知

5、識(shí)： 最早的日晷是巴比倫人在4000年前使用的。因?yàn)殛幱暗奈恢秒S著季節(jié)而改變，所以古代人們利用投影方式來(lái)推算時(shí)間。四年級(jí)上學(xué)期還會(huì)具體介紹日晷。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 透明與不透明 3教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能按照物體和透光程度對(duì)物體進(jìn)行分類。 2.愿意把本組的發(fā)現(xiàn)與其他組進(jìn)行交流。 3.能說(shuō)出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。 4.能正確說(shuō)出光照到不透明的物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。 5.能分別舉例說(shuō)出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 二、教具準(zhǔn)備：手電筒、一瓶礦泉水、玻璃杯、書本、黑色布料、報(bào)紙、卡片紙、小玩具、白紙。 三

6、、教學(xué)過(guò)程： 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 透明 不透明 半透明 透明與不透明 一、引入 光在傳播過(guò)程中遇到物體時(shí)會(huì)怎么樣？ 二、活動(dòng)一： 1.老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品 2.提問(wèn)：光能透過(guò)哪些物體？ 老師：讓教室的光線暗一些，做好分工合作，并提示操作方法，提示后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（與桌面平行，與物體保持適當(dāng)?shù)木嚯x，且距離不變） 3.教師領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)：提示透明.半透明.不透明三個(gè)概念。 學(xué)生回答 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 并分類 記錄：讓光全部通過(guò)的物體有：玻璃；讓光部分通過(guò)的物體有：紙布；不讓光通過(guò)的物體有：書

7、 訓(xùn)練學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄的習(xí)慣 透明與不透明 4.日常生活中什么地方用了透明.半透明.不透明的物體，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。 5.這些燈罩是用什么材料制成的？它們的透光效果一樣嗎？ 三、活動(dòng)二：影子 1.光照在不透明物體上時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？ 2.將蠟燭前后.左右.上下移動(dòng)時(shí)，小兔的影子有沒(méi)有變化？ 四、總結(jié)全課 學(xué)生總結(jié)：讓光全部通過(guò)的物體是透明的物體；讓光部分通過(guò)的物體是半透明物體；不讓光通過(guò)的物體是不透明物體。 學(xué)生自由交流 根據(jù)已有知識(shí)作解答。 學(xué)生猜測(cè) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 學(xué)生親自實(shí)驗(yàn) 知道：影子的變化是隨光源的位置變化而變化的。 讓學(xué)生進(jìn)一步理解透明物體.半透明物體.不透明物體之間的區(qū)別。 培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)