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1、三年級語文上冊 第13課《古詩兩首》（絕句）教學設計 語文S版 教學目標 1．知識與技能：學習課文生字新詞；正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 2．過程和方法：圖文結合，理解詩意；朗讀體驗，體會詩情。 3．情感態(tài)度與價值觀：讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風光；讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 教學重難點 理解詩意，體會詩情，感情朗讀。 教學準備 多媒體課件及相關資料。 教學時間 2課時。 教學過程 第一課時 一、播放長江三峽圖片，激趣揭題 今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽

2、圖片) 看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。） 二、交流資料，知詩人、解詩題 1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導學生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。 2.根據(jù)學生的交流，教師相機小結：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天

3、的貴州省境內，當時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內。《早發(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。 3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個題目的意思嗎？引導學生說出自己對題目的理解。 三、讀詩認字，抓字眼、明詩意 1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導學生自讀詩文，畫出自己不認識的字。 2.對于學生不認識的字，引導他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。 3.誰愿意把詩讀給大家聽呢

4、？用指名學生讀詩的方式檢查學生認字情況，引導他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個字，點出它們在本文的讀音。 4.詩讀得不錯，同學們還有哪些字、詞不理解呢？引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。 5.誰有不理解的字、詞呢？ 學生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學習，鼓勵其他同學幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學生。（學生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導學生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學生回答不

5、完整的地方相機點撥。） 6.詩中的重點詞，同學們理解得不錯，詩讀得怎么樣呢？引導學生讀詩，體會剛才學過的字詞。 7.這首詩到底講什么呢？引導學生根據(jù)剛才學的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。 8.誰愿意說給大家聽呢？學生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導。 9.指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。 四、創(chuàng)設情境，想意境、悟詩情 1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？打出畫面，配樂朗讀，引導學生一邊聽，一邊想像，自己看到了什么？聽到了什么 2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？ （1）根據(jù)學生的回答，視情況相機追問，哪句詩讓你看到了這樣的情景

6、？聽到了這樣的聲音？ （2）再引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導。 3.當我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。 五、拓展背誦，指導寫字 1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。 2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。 3.復習本課6個生字。引導學生說說自己怎樣記住這些字的？ 4.指導“詩”“帝”“岸”的書寫。 六、結束課堂，布置作業(yè) 1．默寫《早發(fā)白帝城》。 2．收集李白創(chuàng)作的其他古詩。 第二課時 一、復習導入

7、 1．背誦古詩《早發(fā)白帝城》。 2．指名復述古詩大意。 3．教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。 4．板書課題：《絕句》。 二、揭題后討論 你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。） 你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。） 三、自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)

8、的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？ 四、有感情地朗誦整首詩，體會詞語在詩中的作用 1.“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。 2.請將詩中的數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？ 3.讀一讀詩句，想一想，詩中4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。 五、聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思。說后同學評議，在評議中教師點撥提升 六、有感情地背誦詩歌，感受詩中

9、所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處 七、結束課堂，布置作業(yè) 1.書寫生字詞。 2.背誦、默寫《絕句》。 3.收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第15課 錫林郭勒大 草原教學設計 語文S版 教學目標 1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。 2.過程與方法：聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。 3.情感態(tài)度與價值觀：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗；培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。 教學重難點 感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗；聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美

10、麗的景象。 教學用具 多媒體課件及相關資料。 教學時間 2課時。 教學過程 第一課時 一、揭題，導入新課 同學們看過草原草原嗎？今天，老師就帶領大家一同到我國內蒙古的錫林郭勒大草原，去感受草原的遼闊和美麗。 二、初讀課文，感知內容.思考：課文主要講什么？ 三、自由讀文 要求：1.讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。 2.把課文讀正確，通順。 四、學習生字詞　 五、自由讀，初步感受草原的美麗，劃出自己喜歡的句子。 六、作業(yè) 正確、流利地朗讀課文. 第二課時 一、課題導入，初步感知課文 1．上節(jié)課，我們初學了《錫林郭勒大草原》,它留給你的是什么樣的感覺?

11、 2．引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？ 二、閱讀理解，整體感知課文內容 1．自由讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。 （1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。） 除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書] 讀出你的感受來。 （2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子……） 說說自己的理解。 指名讀。 再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀） 還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？ （3）（高低不平的草灘

12、上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。） 水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？ （展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。） 我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。 除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？ （4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。） 這里抓住哪幾個方面進行描寫? 2．師范讀。 3．此時此刻，你最想說些什么？ 4．學生自由讀。 5．指名讀，感受廣闊美麗。 6．小結。 三、學習第四自然段 1．我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。 2．輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？ （1）訓練學生用因為……所以……說話。 （2）小組同學連起來說說。 四、想象、創(chuàng)新 看到了大草原廣闊美麗的景色，感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情） （聯(lián)系課文內容，表達自我感受）