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1、2022-2023年四年級科學(xué)上冊 電磁鐵教案 首師大版 教學(xué)目標： 知道電磁鐵的性質(zhì)。了解與磁的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)換的形式。嘗試制作將電轉(zhuǎn)換為磁的裝置－電磁鐵。認識電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點： 知道電磁鐵的性質(zhì)。了解與磁的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)換的形式。認識電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教學(xué)難點：獨立實驗。 教學(xué)資源：電鈴、電磁鐵演示教具、電磁開關(guān)等。 教學(xué)過程： 教 師 活 動 媒體 學(xué) 生 活 動 一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入： 演示“觀察”部分的實驗。 問題：這個裝置有什么特點？ 引出課題；電磁鐵 觀察實驗現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)問題：通電時有磁性，斷電時磁性消

2、失。 二、學(xué)習(xí)新課： 1．同題：電磁鐵由哪幾部分組成? 2．出示材料，指導(dǎo)制作電磁鐵。 3．問題： (1)電磁鐵的磁力大小一樣嗎？ (2)你認為電磁鐵的磁力大小可能與什么因素有關(guān)系？ (3)你打算怎樣進行實驗 4．問題： (1)電磁性有南、北極嗎，怎樣能知道？ (2)哪端是南極，哪端是北極’造成兩極不同的原因是什么？ 5．總結(jié)：電磁鐵的性質(zhì)。 看圖、觀察實物 制作電磁鐵 實驗：探究電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān) 實驗：探究電磁鐵的南極和北極及其可改變性 三、體會、鞏固 1. 使用同樣的材料，怎樣使制成的電磁鐵的磁力

3、比較大 學(xué)生制作 交流匯報 四、教學(xué)反思： 14.電磁鐵 組成：鐵心、線圈 性質(zhì)： 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)上冊 確定位置 1教案 冀教版 ? 教學(xué)目標： 1．能選擇參照物，并能準確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置；能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點；能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。 2．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法；能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項活動；對搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各

4、自的特點。 3．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離；能夠說出通用地圖的主要標識的功用。 4．能簡單描述從甲地去乙地的地力的大體制作過程，能聯(lián)系實際說出自己家里或經(jīng)常去的某一地方的位置；愿意嘗試運用所學(xué)的知識和技能解決實際生活中遇到的方位問題。 材料準備： 教師：幻燈片課件,政區(qū)圖、交通圖、旅游圖等。 學(xué)生：課桌上的學(xué)習(xí)用具、筆紙等。 教學(xué)重點、難點： 選擇參照物，并能準確地、定性描述一個給定物體的相對位置；會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。 課時安排： 用2課時。第1課時完成活動1、活動2。第三課時完成活動3和拓展活動。 教學(xué)過程： 一、記憶游戲

5、 活動目標： 1．能用自己的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體做參照物以及這個物體與參照物的方向、距離關(guān)系。 2．能定性地描述一個給定物體的相對位置。 3．愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的。 實施過程： 在開始本活動之前要有一個引入，用簡短的語言引導(dǎo)學(xué)生把興趣集中在如何說清一個物體在哪兒。例如，“生活中我們常常需要確定物體的位置。例如你找不到自己的鉛筆了，別的同學(xué)告訴你‘在你的書的右面’或者說‘在你的本的左面’。要說清鉛筆的位置，必須由另一個物體做參照物，書和本就是鉛筆的參照物。下面我們來做個游戲，體驗一下，要說清一個物體的位置

6、需要哪些條件？”生活中還會遇到同學(xué)來你家玩時發(fā)現(xiàn)你們家變樣了，原來是因為一些家具，如沙發(fā)、桌子改變了擺放位置。該活動分兩個階段進行。 1．第一階段學(xué)生活動。2人一組，同桌之間進行。參照課文的圖示，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具進行活動，在學(xué)生活動中，教師對游戲規(guī)則做適當?shù)奶崾尽? 2．第二階段：交流階段。鼓勵學(xué)生在交流時用到XX在XX的左或右邊，XX在XX的前或后邊，通過交流，使學(xué)徒對怎樣描述一個物體的位置，有一個更清楚的認識，對活動中可能比較模糊的認識，在這一階段就應(yīng)該清晰起來要讓學(xué)生充分發(fā)言，教師和學(xué)生最后共同進行梳理和總結(jié)。把描述清一個物體的位置所需要的三個條件梳理出來。 二、我在哪兒？ 活動

7、目標： 1．能夠在生活中描述清自己所處的位置，提高自己的生活能力。 2．能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。 3．生活中遇到困難時要鎮(zhèn)靜，請求別人的幫助。 實施過程： 1．進行活動1之后，學(xué)生對描述一個物體的位置的了一個初步的認識，這時候就讓學(xué)生進一步地走進生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中怎樣描述自己所處的位置。課文給出了一個情境，一方面讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方面幫小朋友說清楚她家的位置。課文兼顧了城市和鄉(xiāng)村的不同情境，在城市怎樣找參照物，在農(nóng)村怎樣找參照物，使不同地方的學(xué)生都能得到體驗。 2．活動開始，先讓學(xué)生想一想活動1進行時描述物體的

8、位置所用的詞語，再根據(jù)畫面上小鼠標的提示，啟發(fā)學(xué)生要想描述清楚一個物體的位置，應(yīng)該先選擇參照物，再說明物體與參照物的位置關(guān)系。 3．思考之后讓學(xué)生充分交流。先進行小組討論，在學(xué)生科學(xué)探究的過程中，思考、討論和交流都是很重要環(huán)節(jié)。 4．課堂教學(xué)可以組織學(xué)生靈活處理教材的內(nèi)容。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，但不管怎樣靈活處理，都要達到本課的教學(xué)目標，即幫助學(xué)生學(xué)會在生活中說清自己所處的位置，會找參照物，并能說清和參照物的距離及方位關(guān)系。 5．鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，在生活中遇到迷路問題，不要驚慌，盡可能準確地說明自己所在的位置，請求別人的幫助，逐漸提高自己的生活能力。 三、在圖上找位置 活動目標：

9、1．認識簡單的地圖，知道構(gòu)成地圖主要標識的含義要素。 2．能夠在本地區(qū)的地圖上找到自己的家和自己學(xué)校的位置。 3．知道并能舉例說出地圖有哪些作用。 4．對搜集各種的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點。 實施過程： 1．首先讓學(xué)生知道什么是地圖，地圖上的主要標識，如方向、比例尺、一些符號的意義、功能，怎樣使用地圖。再讓學(xué)生在地圖上長要去的位置。教材中給出了一個簡單的公園門票導(dǎo)游圖。通過這張圖，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到簡單的地圖知識，什么是圖例，圖例的作用等等。 2．教師在課前應(yīng)該準備一些簡單的地圖，幫助學(xué)生理解不同類型的地圖有不同的用途。 3．本活動的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生怎樣在圖上找位置，認識地

10、圖的內(nèi)容是為這一重點服務(wù)的，搜集地圖可以產(chǎn)在本課前，也可以放在本課后，看情況處理。 4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖的圖例中一些地點標注的英文，鼓勵學(xué)生在生活中遇到時能理解其意思。 四、歡迎你到我家來。 活動目標： 1．應(yīng)用地圖知識，畫一張簡單的路線圖，并能利用該圖準確表示出一個地點的方位。 2．體驗要確定一個地點的位置，必須有參照物、距離和方向三個條件的重要性。 3．愿意將所學(xué)的知識和技能運用到實際生活中去。 4．能夠找出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準確確定物體位置的實例。 實施過程： 1．該教學(xué)活動是前三個活動學(xué)習(xí)完后的一個應(yīng)用活動。通過此活動，可以加深學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的理解，鍛煉學(xué)生的實

11、踐能力。 2．課堂上由學(xué)生自己畫出。學(xué)生可以自愿結(jié)組，按教材中的提示，畫出從學(xué)校到家的路線圖。 3．下節(jié)課開始的時候，可以交流一下經(jīng)驗，怎樣找到的？所用的時間的長短。此活動對本課的學(xué)習(xí)評價活動，綜合檢驗學(xué)生描述物體位置的能力。 四、科學(xué)在線： 向?qū)W生介紹了一些現(xiàn)代高科技的地圖，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的進步，給人們的生活帶來了便利。 五、拓展知識 各種各樣的地圖：人們發(fā)明、制作了很多新穎的立體地圖，例如用塑料壓模制作的立體地圖、計算機輔助制作的三維透視圖，還有一種互補色地圖，只要戴上一副特制的紅綠互補色眼鏡，就能看到圖上的立體景象。 閱讀有聲電子地圖是比較方便的。你只要點到哪里，哪里就會放大，層層點擊，層層放大，還會發(fā)聲介紹你需要了解的情況。