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1、2022年高中通用技術(shù) 第四章 發(fā)現(xiàn)與明確問題 第二節(jié) 明確問題(二)教案 蘇教版必修1 教　　材：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 通用技術(shù)（必修1） 文檔內(nèi)容：明確問題 章　　節(jié)：第四章　發(fā)現(xiàn)與明確問題 第二節(jié) 明確問題 課 時(shí)：第2課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能： （1）熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能結(jié)合自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃； （2）能熟練的結(jié)合案例說明明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，明確設(shè)計(jì)要求與限制因素，制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。 2.過程與方法： （1）通過PPT展示，培養(yǎng)計(jì)劃的策劃能力；　　 （2）進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)制定計(jì)劃中的實(shí)際考查與評(píng)估的能力； （3）通

2、過設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定，培養(yǎng)可行性實(shí)踐能力。 3.態(tài)度情感與價(jià)值觀： （1）培養(yǎng)整體觀念與全局意識(shí)； （2）培養(yǎng)以客觀事實(shí)為依據(jù)，通過合理分析，制定科學(xué)的解決計(jì)劃與方案； （3）充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn) （1）能制定合理的計(jì)劃表； （2）能詳細(xì)的制定計(jì)劃書，并能合理性的分析與實(shí)踐； （3）能夠?qū)τ?jì)劃的過程作出一定的控制與安排。 三、教學(xué)難點(diǎn) （1）合理、高效制定計(jì)劃表與計(jì)劃書； （2）能判斷計(jì)劃表與計(jì)劃書中出現(xiàn)的問題并及時(shí)修正。 四、教學(xué)方法 教授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。 五、設(shè)計(jì)思想 1. 教材分析 這節(jié)

3、內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第二節(jié)的內(nèi)容，它由“明確問題與價(jià)值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分組成。本節(jié)共有兩個(gè)課時(shí)組成，本課時(shí)重點(diǎn)講第二部分“設(shè)計(jì)計(jì)劃”，它是在明確問題基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開的，對(duì)于明確的問題能不能很好的解決，它起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。通過設(shè)計(jì)計(jì)劃表與計(jì)劃書，使得明確的問題得到有序地解決，對(duì)于計(jì)劃安排的合理性與高效性作做了很高的要求。 設(shè)計(jì)計(jì)劃是繼明確問題與價(jià)值，明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)后，是技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)施的重要步驟，起到一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，是全書分階段探討設(shè)計(jì)過程開始的準(zhǔn)備階段，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目、獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值的

4、關(guān)鍵要素。對(duì)于設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定要求學(xué)生能理解設(shè)計(jì)一般過程、明確解決問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，從而建立一個(gè)全局控制的整體方案與策略，完成預(yù)期的目標(biāo)與任務(wù)。對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、分析能力提出較高的要求，是一種能地日常生活有廣泛運(yùn)用和遷移的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力有很好的作用。 　通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)技術(shù)問題的價(jià)值，初步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度實(shí)施計(jì)劃，整體判斷問題的制約因素，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)分析能力。 2. 設(shè)計(jì)理念 對(duì)于本節(jié)明確問題第兩課時(shí)的設(shè)計(jì)，還是要關(guān)注 “載體”的選擇。首先能充分利用好教材上的“載體”孫宇同學(xué)制作臺(tái)燈的設(shè)計(jì)過程，對(duì)于制作臺(tái)燈的前期計(jì)劃表與詳細(xì)計(jì)劃

5、書的制定，相關(guān)步驟的整合，作一個(gè)全面的了解與把握，從中使學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定的各個(gè)環(huán)節(jié)與考慮要點(diǎn)有一個(gè)很好的理解，增強(qiáng)學(xué)生的整體觀念。也可以通過臺(tái)燈設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在這一模擬的環(huán)境中去體會(huì)明確問題的價(jià)值，了解從中受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)與設(shè)計(jì)計(jì)劃。當(dāng)然對(duì)于課后的練習(xí)，我們可以以小明上學(xué)遲到的例子作一個(gè)簡(jiǎn)單的推廣應(yīng)用，讓學(xué)生得到較好的思維鍛煉。 3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 通過復(fù)習(xí)明確問題的典型要素為引入點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉明確問題的內(nèi)容及重要性而展開本課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)計(jì)劃的要求。通過分析與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密的案例，如課本中臺(tái)燈制作的例子，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、生活等角度，了解明確問題后制定

6、設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要性。再由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論的方式，回答在制定設(shè)計(jì)計(jì)劃的過程中，了解限制條件，提出可行性的設(shè)計(jì)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生提出的具有一定代表性的問題與設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生說明與分析，在此過程中體會(huì)制定設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要意義與價(jià)值，并歸納總結(jié)出明確問題的要求和如何突破限制在設(shè)計(jì)計(jì)劃中的應(yīng)用。 本節(jié)內(nèi)容主要是通過案例分析、圖片展示進(jìn)行啟發(fā)式、自學(xué)式教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，又可以通過事實(shí)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，體會(huì)明確問題的價(jià)值、受到限制的條件、計(jì)劃安排的要求等等問題，讓學(xué)生在生活中體會(huì)技術(shù)問題的整體流程。 （1） 通過案例分析，讓學(xué)生來“設(shè)計(jì)計(jì)劃”，并說明設(shè)計(jì)計(jì)劃的價(jià)值和要求。 （2）

7、通過學(xué)生親自體驗(yàn)生活例子和實(shí)物展示，學(xué)習(xí)、體會(huì)設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要性，對(duì)于計(jì)劃的內(nèi)容、要求進(jìn)行合理的可行性分析，制定相對(duì)合理的計(jì)劃書與計(jì)劃表。 4. 學(xué)情分析 學(xué)生在上一課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解明確問題的重要性，初步掌握與了解了明確問題的內(nèi)容與價(jià)值，對(duì)于問題中的技術(shù)問題價(jià)值與限制條件有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。在這樣的前提下，我們是不是就可以進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)方案了呢？在這一情況下，我們不是不夠的，我們還要設(shè)計(jì)一個(gè)可行性的方案與計(jì)劃來達(dá)到我們的預(yù)期，為了找到理想的方案與計(jì)劃，在制定設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)，我們要多方面分析研究與探討，在人力物力有限的情況下，如何順利的達(dá)到我們的目標(biāo)，需要進(jìn)行周密的計(jì)劃安排，使設(shè)計(jì)方案具

8、有可行性與便于操作性。在這一過程中，讓高中生憑自己的知識(shí)、觀察能力和理解能力作一定的嘗試，結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來鍛煉能力，對(duì)生活中的一些技術(shù)問題的價(jià)值與限制條件能提出自己的一些觀點(diǎn)與設(shè)想，結(jié)合設(shè)計(jì)計(jì)劃來來作深一步的了解與研究，讓學(xué)生的智慧也能得到充分的展現(xiàn)。這對(duì)于我們的學(xué)生而言是非常重要的，也是可以切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生對(duì)于問題的分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于技術(shù)的整體把握能力。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、教學(xué)課件PPT、 臺(tái)燈等。 2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備 教學(xué)課件比較簡(jiǎn)潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，突出中心。 七、教學(xué)過程 【

9、引入新課】 教師：我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的主要內(nèi)容。在上一堂課中我們學(xué)習(xí)了明確問題的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道了明確問題內(nèi)容的重要性與價(jià)值。了解了明確問題價(jià)值的幾種方法，分析了明確問題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，問題明確了，設(shè)計(jì)對(duì)象也就確定了。那么請(qǐng)同學(xué)們具體回答一下明確問題的內(nèi)容與價(jià)值是哪些？受到限制的因素有那些？ （通過抽查問答的形式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。） 教師：同學(xué)們回答得非常不錯(cuò)，接下來我們就可以著手項(xiàng)目的設(shè)計(jì)了。但為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。這就是我們這節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——設(shè)計(jì)計(jì)劃。 【新課教學(xué)】 1．設(shè)計(jì)計(jì)劃 教師：為了保證設(shè)計(jì)的順利實(shí)現(xiàn)，我們需要制定設(shè)計(jì)計(jì)

10、劃，設(shè)計(jì)計(jì)劃是為了更好地保證設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，它可以通過工作程序的排列來表示。 用PPT來展示：課本中的案例——孫宇制定的一份臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃 教師：從課本中有設(shè)計(jì)計(jì)劃我們可以看出，為了統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理利用設(shè)計(jì)資源，根據(jù)時(shí)間要求以及設(shè)計(jì)各個(gè)階段的工作量和設(shè)計(jì)的難易程度，科學(xué)、合理地分配時(shí)間，是非常有意義與必要的事情，它能夠讓我們更好的讓我們的目標(biāo)。當(dāng)然在完成設(shè)計(jì)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，需要制定一份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表。大家能看懂這份時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表嗎？那些設(shè)計(jì)在各階段工作的展開是可以同時(shí)進(jìn)行，而有的需要依次推進(jìn)。從中同學(xué)們覺得還有什么可以改進(jìn)的與完善的呢？ （通過學(xué)習(xí)PPT展示：孫宇制定的一份臺(tái)

11、燈設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表，同學(xué)們分組討論） 教師提示學(xué)生：你認(rèn)為孫宇的臺(tái)燈設(shè)計(jì)計(jì)劃和時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃表安排中時(shí)間可以更省點(diǎn)嗎？哪些環(huán)節(jié)我們可以更看重些？ （通過教師引導(dǎo)，思考方向，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并把有代表性的意見加以評(píng)析。） 教師：同學(xué)的發(fā)言讓我們對(duì)這個(gè)問題有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，除了計(jì)劃表，我們根據(jù)需要，可以制定更不詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃書來明確每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)計(jì)劃書的時(shí)候，既要根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程，又要結(jié)合設(shè)計(jì)的實(shí)際，又涉及到人員的安排，比如技術(shù)試驗(yàn)的安排，就得根據(jù)具體需要來確定。接下去，我們馬上行動(dòng)，下表（課本第90頁）為孫宇準(zhǔn)備制作臺(tái)燈的設(shè)計(jì)計(jì)劃書，請(qǐng)幫助他填寫完整。 2．綜合練習(xí) 教

12、師：我們來一個(gè)實(shí)踐練習(xí)吧。“小明上課遲到的經(jīng)歷：郁悶的一天”。通過閱讀相關(guān)材料，我們來了解一下，小明郁悶的一天是怎么過來的，發(fā)生了什么，是什么原因出現(xiàn)的，有沒有好的解決方案。 （通過學(xué)習(xí)學(xué)生的發(fā)言討論，我們總結(jié)出相關(guān)原因與解決途徑） 教師：我們對(duì)小明的問題作了一定的分析與了解，那么針對(duì)同學(xué)們自己的生活經(jīng)歷，你能針對(duì)自己的問題分析原因，提出來解決方案嗎？ 【課堂本章小結(jié)】 教師：我們接下去，對(duì)于本章內(nèi)容作一個(gè)小結(jié)，我們通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本章節(jié)，知道了技術(shù)領(lǐng)域中存在著各種各樣的問題。知道了問題的主要來源，樹立了發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，培養(yǎng)了積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，挑戰(zhàn)問題，拓展有價(jià)值問題的能力。掌握了一些發(fā)

13、現(xiàn)問題的途徑和方法，學(xué)會(huì)觀察日常生活，做一個(gè)有心人，知道收集和分析信息的途徑與方法，與人的交流中增進(jìn)才智，也知道進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)，去開拓新的有價(jià)值的問題，使我們更好地發(fā)現(xiàn)問題，主要是發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。 教師：我們主要學(xué)習(xí)了，明確問題的內(nèi)容，確認(rèn)問題的價(jià)值，可以為分析問題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，可以保證問題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。制定周密的設(shè)計(jì)計(jì)劃對(duì)確保設(shè)計(jì)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行也有著重要的意義。以下圖來做一個(gè)整體的演示： 明確問題的內(nèi)容與價(jià)值 明確問題 內(nèi)容

14、 價(jià)值 解決問題的限制與計(jì)劃 限制 設(shè)計(jì) 【課外作業(yè)】 課外實(shí)踐（課外時(shí)間完成） 教師：要求全班同學(xué)分成若干組，每組從日常生活中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，分析解決這個(gè)問題的有效途徑及方法，每?jī)山M組成一對(duì)，以己方為正方、對(duì)方為反方，分別就所發(fā)現(xiàn)的問題展開辯論，重點(diǎn)以下問題： （1）各組發(fā)現(xiàn)問題的價(jià)值所在； （2）明確各問題，確定其能否上升為一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目； （3）討論各設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)所受的限制。經(jīng)過辯論，明確所要解決的問題，最終制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。 八、教學(xué)反思 本節(jié)課由于受時(shí)間的限制，課堂密度較大，所以針對(duì)不同層次的學(xué)生，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)積極性，在生活中善于發(fā)現(xiàn)與明確問題

15、，還需要進(jìn)一步研討。 針對(duì)部分學(xué)生缺乏實(shí)踐、對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠，沒有體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的艱辛和技術(shù)的價(jià)值，對(duì)于技術(shù)中問題的發(fā)現(xiàn)與明確意識(shí)比較弱的特點(diǎn)。除必要的課堂正面引導(dǎo)教育外，重點(diǎn)是通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，參與技術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造技術(shù)產(chǎn)品的艱辛、學(xué)習(xí)技術(shù)的意義和收獲成果的樂趣，從而增加學(xué)生對(duì)于技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)問題與明確。充分培養(yǎng)學(xué)生熱愛技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、善于發(fā)現(xiàn)與明確問題，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)全面發(fā)展的正確觀念。讓學(xué)生在生活中不順當(dāng)之處，煩惱之處，發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題，是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑與方法。發(fā)現(xiàn)問題之后，對(duì)它的認(rèn)識(shí)往往是模糊不清的，所以只有對(duì)它進(jìn)行全方位的審視和深入的了解，對(duì)它的認(rèn)識(shí)才會(huì)逐漸明晰。