《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 千克的認(rèn)識(shí)教案 西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 千克的認(rèn)識(shí)教案 西師大版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 千克的認(rèn)識(shí)教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。 過(guò)程與方法： 掌握克與千克的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的合作能力與操作能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立“千克”的概念。 教學(xué)準(zhǔn)備： ?臺(tái)秤、電子秤、體重秤、兩袋500克的鹽、大米、水果糖、蘋(píng)果、蘿卜等物品。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣引入 同學(xué)們，在上一次的體檢中，你們測(cè)量了自己的體重，誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？ 當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出體重之后，問(wèn)一問(wèn)，誰(shuí)比他重？還有誰(shuí)更重？咱們班上誰(shuí)最重？

2、教師隨機(jī)作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克…… 教師：我們班最重的同學(xué)都沒(méi)有老師重，我的體重是50 000克。 板書(shū)：50 000克 教師：看了老師的體重，你有什么感覺(jué)？ 讓學(xué)生感受到老師說(shuō)出的數(shù)大，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出老師用的單位和同學(xué)們用的單位不一樣。 教師：為了便于比較，也為了記錄簡(jiǎn)便，老師用來(lái)表示體重的單位應(yīng)該與你們的一樣，都用千克作單位。 教師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千克。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)千克） [點(diǎn)評(píng)：“學(xué)源于疑”，本課通過(guò)教師的體重50 000克，引起了學(xué)生的疑問(wèn)，老師怎么會(huì)這么重呢？這樣的大數(shù)有力地沖擊了學(xué)生的頭腦，激發(fā)了學(xué)生思考的愿望。學(xué)生很自然地去觀察與

3、比較50 000克與30千克、32千克等，從中發(fā)現(xiàn)所用的單位不同，進(jìn)而產(chǎn)生統(tǒng)一單位的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)源于他們自己提出的要求，來(lái)源于解決問(wèn)題的需要，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加主動(dòng)而有意義。] 二、探索新知 （一）認(rèn)識(shí)1千克 （1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。 請(qǐng)學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。 再出示一袋同樣的碘鹽，問(wèn)學(xué)生：兩袋這樣的碘鹽重多少？ 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出兩袋是1 000克，500克＋500克＝1 000克。 告訴學(xué)生1 000克就是1千克。 教師板書(shū)：1 000克＝1千克 千克用kg表示。1 kg＝1 000 g （2）將這兩袋鹽放在臺(tái)秤上，請(qǐng)學(xué)生看指針?biāo)?/p>

4、指的刻度是1千克。 說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品重1千克？ 將學(xué)生說(shuō)到的一些物品放到臺(tái)秤上稱一稱。（每組至少一種） （3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說(shuō)出自己的感受。 （4）討論：你認(rèn)為通常在什么情況下用千克作單位？ 結(jié)論：計(jì)量較重的物品有多重時(shí)，通常用千克作單位。 [點(diǎn)評(píng)：感受1千克是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，要幫助學(xué)生牢固地建立千克的概念，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐操作。學(xué)生在稱一稱、掂一掂的活動(dòng)中獲得了直觀的動(dòng)作體驗(yàn)，切實(shí)地感受到1千克有多重。通過(guò)對(duì)1克與1千克的對(duì)比感受，學(xué)生真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到1克很輕，1千克比1克重得多，為今后學(xué)生選擇單位，估計(jì)質(zhì)量提供了豐富

5、的感性經(jīng)驗(yàn)。] （二）操作活動(dòng)，稱物品 每組拿出自己準(zhǔn)備的秤。 （1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書(shū)等代替）用手掂一掂。 （2）稱8個(gè)蘋(píng)果、3個(gè)蘿卜，掂一掂，估計(jì)一下這些物品有多重，再稱一稱。 學(xué)生交流：你用什么工具稱？怎樣稱的？ （三）克與千克的換算 （1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？ 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。 3 kg=3 000 g（板書(shū)） 這3個(gè)蘿卜重2 000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？ 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：1 000克是1千克，2 000克就是2千克

6、。 2 000 g＝2 kg（板書(shū)） 比較這兩個(gè)式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 千克與克的進(jìn)率是1000。把用克作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要去掉3個(gè)0；把用千克作單位的數(shù)換算成用克作單位的數(shù)要加上3個(gè)0。 （2）填一填。（教科書(shū)第3頁(yè)） （3）老師的體重是50 000克，真的比全班所有的人都重嗎？ 50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學(xué)都重。 [點(diǎn)評(píng)：對(duì)于克和千克之間的單位換算，教師既考慮到將千克換算成克，同時(shí)又將克換算成千克。這樣的設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生真切把握克和千克兩者之間的關(guān)系。] 三、課堂活動(dòng) （1

7、）對(duì)口令。（教科書(shū)第5頁(yè)） （2）填一填。（教科書(shū)第6頁(yè)：第3，4，5題） （3）分組活動(dòng)，稱一稱。 選擇一件你想稱的物品（例如書(shū)包、椅子、桌子、學(xué)生……），估計(jì)一下有多重。 用臺(tái)秤、電子秤、體重秤等，與同學(xué)合作，稱出物品有多重。（提醒學(xué)生注意安全） 全班交流：你用什么工具稱出什么物品有多重？ 四、課后延伸 小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過(guò)33千克，小木船規(guī)定不能超過(guò)９千克。它們?cè)鯓幼? 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 千克的認(rèn)識(shí)教案1 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容：教材p29～3

8、0的例題、“試一試”、“想想做做”第1-7題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步建立1千克的概念。 2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過(guò)程中不斷豐富常見(jiàn)物體輕重的感知，逐步培養(yǎng)對(duì)物體實(shí)際輕重的判斷能力。 3、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)重量單位千克。 教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1千克的質(zhì)量觀念。 課前準(zhǔn)備： 教師：臺(tái)秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品，教學(xué)掛圖，常見(jiàn)的

9、秤等。 學(xué)生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品、常用的秤等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 情境：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了兩位特殊的朋友，他們正在爭(zhēng)論，都說(shuō)自己重，到底是誰(shuí)重呢？紅棗和膨化食品都在桌上，你們能想辦法幫他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？比一比哪個(gè)小組想出的辦法多。 學(xué)生在小組內(nèi)交流自己解決辦法。 教師相機(jī)板書(shū)：掂一掂、稱一稱。 學(xué)生輪流用手掂一掂這兩袋食品，并說(shuō)說(shuō)哪袋重，哪袋輕。 要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用秤稱物品。 二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克。 1、介紹認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤（出示圖片或?qū)嵨铮? 2、認(rèn)識(shí)臺(tái)秤，學(xué)習(xí)使用

10、臺(tái)秤稱物品的方法 (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(zhǎng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國(guó)際上通用“千克”來(lái)作它的單位（板書(shū)：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。（板書(shū)：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說(shuō)這袋紅棗重1千克。 3、你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克的刻度嗎？…… 4、動(dòng)手完成“試一試”。 (1)小組合作，稱出重1千克的沙子或大米裝在袋子里，輪流用手拎一拎，說(shuō)說(shuō)你的感受，并記在心里 。 (2)提出要求：在袋子里裝1千克雞蛋，猜

11、一猜，大約有幾個(gè)？動(dòng)手試一試。 (3) 想一想：同樣是1千克雞蛋，每次數(shù)出的個(gè)數(shù)都是一樣的嗎？為什么？ 5、估一估 同學(xué)間相互估計(jì)對(duì)方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰(shuí)估得準(zhǔn) 。 三、應(yīng)用拓展，豐富體驗(yàn)。 1、“想想做做”第1題。 觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。 問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？ 2、“想想做做”第2 題。 談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息， 從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育） 3、“想想做做”第3題。 學(xué)生觀察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。 交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

12、根據(jù)剛才說(shuō)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口答解題。 4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生觀察閱讀，提問(wèn)：這道題提出的問(wèn)題是什么？為什么加“大約”？ （突出“大約”，主要是指針的指向） 你能說(shuō)出這兩種水果的重量嗎？ 5、“想想做做”第5題。 獨(dú)立完成，集體訂正。 6、閱讀“你知道嗎？” 讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì)，使學(xué)生感受計(jì)量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。 四、總結(jié)延伸 這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲和體會(huì)？ 談話：千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的，希望同學(xué)們課后到超市去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，看一看媽媽買(mǎi)了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。