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五年級語文下冊 17《隔窗看雀》教學設(shè)計 鄂教版

上傳人:xt****7 文檔編號:106938631 上傳時間:2022-06-14 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?2.50KB
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1、五年級語文下冊 17《隔窗看雀》教學設(shè)計 鄂教版 課題: 13、隔窗看雀 第1課時 總序第 課時 編寫人: 編寫時間: 執(zhí)行人 執(zhí)行時間 學 習 目 標 1.學會十個生字。    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。    3、正確理解課文內(nèi)容,理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。    4、通過細膩的語言文字想象畫面,引導學生感悟作者語言表達的精妙 重點 通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛,感受它生活的平凡、忙碌與快樂。 難點 理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸

2、而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。 教學 準備 課件 方法和 手段 引導,點撥 教 師 導 學 生 學 批注 一、破題導入: 1、解釋題意。    2、質(zhì)疑:看到了什么?為什么隔窗看?有什么? 二、點撥交流:     學習“行動、樣子”部分。(默讀勾畫)    1、我看到了什么?(談完就讓學生讀)    ?、磐忍鹤ァ安煌?、好象”指導 (2)、尾翹:    ?、巧眢w飛:抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導    2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺?(不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等)      師:僅僅給我這樣

3、的感覺嗎?感受?…… 師:在作者心里,麻雀是生活的強者,是人類生活的活標點。 自學感知:    1、自瀆課文思考:文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容?      學習“思索”部分(默讀勾畫)     1、品讀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”      ?、沤庾x表層意思       ⑵聯(lián)系上、下文理解       ?、倜β担翰煌5仫w來跳去、“低飛、跳躍……活著”(省略了什么)       ?、谄接梗骸安粫膊粫?,不能,從…到、從…到,市井、那么、連”2、檢查生字,指名回答。 教師導 學生學 批注 3、 讀讀第

4、九段,想象畫面:從中你感受到什么?(喜歡麻雀) 4、       為何這樣喜歡?(喜歡它的樣子,它對生活的態(tài)度) 5、       它對生活是怎樣的態(tài)度?(“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌著,在忙碌中快樂地生活”) 6、       現(xiàn)在,你怎樣理解這句話?(聯(lián)系全文和實際談) 7、   四、總結(jié)提升 8、    1、師:現(xiàn)在,你們認為我擱窗看的究竟是什么?(對生活的態(tài)度,再次朗讀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,“在平凡中忙碌著,在忙碌中快樂地生活”) 9、    2、此刻,你們對麻雀有了什么新看法?

5、 當堂檢測 反思 附送: 2019年(春)五年級語文下冊 17《隔窗看雀》教案 鄂教版 【教學目標】 1、學會十個生字,重點指導“翹、禽、庸、栽”的寫法;理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語的含義。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、通過品味語言,想象畫面,理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義,培養(yǎng)學生的語感,幫助學生掌握邊讀邊想的學習方法,激發(fā)學生對平凡生活的熱愛,形成健康的價值觀。 4、從作者觀察和描寫麻雀的寫法中受到啟發(fā),模仿描寫小動物。

6、 【教學重點】體會麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。 【教學難點】理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義。 ??? 整篇文章的教學,我分2課時完成。第一課時重點落實教學目標1,初步落實教學目標4,整體感知全文,理解麻雀的忙碌和平庸;第二課時重點落實教學目標2、3,理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義。 ? 二? 教法學法 ??? 我始終牢記:學生是課堂的主體,語文課堂就要有語文味,語言學習就是要喚醒學生的內(nèi)心體驗。而教法和學法往往是相互交融的。因此,我選擇了如下的方法。 CAI出示: 自主探究合作交流?????? 抓詞扣句體會情感?????? 以讀代講引發(fā)共鳴???? 創(chuàng)設(shè)情

7、境想象補白?????? 拓展練習深化感悟 ? 三? 教學設(shè)計 ??? 教學中,我緊緊抓住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這個中心句上牽下聯(lián),層層剝筍認識麻雀的形象,理解句子的含義,激發(fā)學生對平凡生活的熱愛。 ???? 整個教學過程,我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。 ?? CAI: ?激趣整體感知??? 雀兒巧妙登臺 課中練筆鋪墊??? 雀兒躍然眼前 抓詞扣句體會??? 雀兒深銘心中 圖文并茂想象??? 雀兒點綴生活 隔窗放飛思想??? 雀兒喚醒生命 ? 第一個環(huán)節(jié):激趣整體感知,雀兒巧妙登臺 ??? 興趣是學生最好的老師。開課時,我分步板書“雀”字,由“小”和“隹”合起來就是“雀”,

8、極大地激發(fā)了學生興趣,并引導學生結(jié)合字形和平時生活,初步認識麻雀的形象:一種很小的、短尾巴的鳥。 ??? 緊接著是對課文整體感知。師生交流學習生字新詞的情況,歸納出文章寫了麻雀:“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點綴生活”這幾個方面的內(nèi)容。 ??? 最后是引導學生質(zhì)疑:為什么說麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”?? 首先引導學生認識麻雀外在的生活情態(tài),感受它的“忙碌、平庸” 進入到第二個環(huán)節(jié):課中練筆鋪墊??? 雀兒躍然眼前 ?課堂上,我由學生質(zhì)疑入手,提出第一個層面的問題:你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”? 默讀課文,圈點批注,集體交流:首先感受麻雀的“忙碌”。學生說到哪就讓他讀哪

9、;讀到哪,老師就評價、反饋、指導到哪。 (CAI出示: 它總是不停地跳,仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳) 它的尾巴總在一翹一翹的(不停地翹尾巴) 它常常毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了,忽然又毫無緣由地飛回來。(不停地飛) 它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候,樣子是非??蓯鄣模局袆澲鴰灼饚茁涞幕【€。眼看著往下栽了,它趕緊扇動幾下小翅膀,往高處飛,就像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。(飛行的特點)) ? ??? 其中第5段,描寫了麻雀飛行的特點,語言表達很精妙,是指導學生如何觀察、描寫小動物的極好范例,同時作者也明確表達了自己對麻雀的喜愛之情。 ??? 這一段的教

10、學,除了讓學生充分朗讀外,還引導學生抓住動詞“劃、栽、扇動”和“幾起幾落的弧線”、“ 像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高”,聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象畫面,學習作者的表達方法。 從課文的1——5段中,學生們抓住了麻雀不停地跳躍,不停翹尾巴,不停地飛上飛下,充分地感受到了它的忙碌。在此基礎(chǔ)上,我相機地引導學生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫個小練筆。 CAI: “麻雀真是忙碌呀!它總是不停地跳,像個凍腳的人在不停地跺腳;它總是不停地翹尾巴,那是為了保持平衡;它總是不停地飛,忽上忽下,忽直忽曲,似乎在練習空中表演。雀兒真是不知道累呀!” ??? 通過這樣一個練筆,既有效地落實了對語言文字

11、的理解運用,又讓學生對麻雀的“忙碌”有了一個完整地認識。 ??? 你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢?一是外形很不起眼;二是飛得太低。其中描寫麻雀飛行的一個句子,我進行了重點指導。 CAI: “它不會翱翔,也不會盤旋,它不能像那些大的禽類那樣順著氣流,直上白云蒼穹之間,作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹,從一個樓檐到另一個檐臺,與人共存,生存與市井之間……” (1)??? 師:你從哪些關(guān)鍵詞感受到它很“平庸”呢? (2)??? 師:你真會讀書,抓住了“不會”“也不會”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會它的“平庸”。 (3)師:那么,它會些什么,又只能做些什么呢?你能結(jié)合課文的內(nèi)容,用這樣的

12、句式來說一說嗎? CAI: 它不會翱翔,也不會盤旋,不能作大俯瞰或大航行, 它只會低飛,只會跳躍,只能從一棵樹飛到另一棵樹, 與大禽類相比,它是多么平庸呀! (4)師:是啊,與那些會翱翔、會盤旋的大禽類相比,它真是微不足道、平庸至極!來,把你的感受讀出來! 通過練習,麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對比,學生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”?。? (過渡)在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)緊扣中心句,提出第二個層面的問題,即核心問題:為什么作者認為它“不羞愧,不自卑”呢? 由此進入到第三個環(huán)節(jié):抓詞扣句體會??? 雀兒深銘心中 學生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個重點句: CAI: 低飛,

13、跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中 堅忍或歡快,有責任感地孵蛋和育雛……活著。 通過自讀,學生們匯報體會:從“堅忍”、“歡快”、“有責任感”這些關(guān)鍵詞體會到了,麻雀總是叫個不停、忙個不停,很堅強、快樂的活著。 正如課前對學情的分析一樣,學生的理解只停留于文字表面,比較膚淺。這時,我相機出示了句式比較,讓學生在對比朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會。 CAI出示: 低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中堅忍或歡快,有責任感地孵蛋和育雛……活著。 低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出鳴叫,在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。 學生們感到:去掉這三處形容詞,

14、文章遜色很多,感受不到周濤先生的情感傾向,也很難讀出自己的感情。 教學到這一步,我又相機創(chuàng)設(shè)情境,引導學生聯(lián)系生活,將抽象的文字具體化、形象化:(教師演繹) 師:“同學們,想象一下:在最難熬的冬天和夏天,或者當雀兒面對遭遇時,它是怎樣地活著呢?你能用這樣的句式說一說嗎? CAI出示: 冬天,寒風凜冽,大雪紛飛,雀兒依然堅忍地活著。 夏天,烈日炎炎,酷熱難當,雀兒依然歡快地活著。 當雀兒遭到追趕、啄咬時,雀兒依然堅強地活著。 為了自己的孩子,雀兒必須樂觀、有責任感地活著。 師:是呀!雀兒就是這樣“堅忍、歡快、有責任感”“不羞愧、不自卑地”地活著啊!讓我們讀出自己的感受吧! 師:

15、同學們,課文讀到這里,我相信在大家的心里,這絕不僅僅是一只“忙 碌平庸”的麻雀那么簡單了。你能用“雖然……但是……”這個關(guān)聯(lián) 詞,來表達你對雀兒更深的認識嗎? CAI出示: 雖然雀兒?????????? ,但是???????? ,依然????? 地活著。 生1:雖然雀兒長得不好看,叫聲不好聽,但是它一直歡快地叫著,依然 樂觀地活著。 生2:雖然雀兒不能翱翔長空,但是為了自己的孩子,依然有責任感地活 著。 生3:雖然雀兒遇到了各種困難,但是它沒有屈服,依然堅強地活著。 師:是呀!麻雀在忙碌的生活中,在面對各種困難時,它始終樂觀、堅強、 有責任感。難怪作者會產(chǎn)生深深地敬意,發(fā)

16、出這樣的贊美,一起讀! ——“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”!? 第四個環(huán)節(jié):圖文并茂想象,雀兒點綴生活 課文進入到第9自然段,作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒,用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫面,讓我們感受到生活中離不開了雀兒的點綴。 CAI出示: 它是點綴在人類生活中的活標點:落在冬季枯枝上時,是逗號;落在某一個墻頭上時,是句號;好幾只一起落在電線上時,是省略號;一對兒追逐翻飛,累了落在上下枝時,就是分號。 我著重引導學生一邊讀,一邊想象畫面,體會文字的精妙之處。學生們很快就發(fā)現(xiàn):這段話運用了比喻、排比的的手法:把雀兒比作活標點,形象地寫出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點;排

17、比句流露出對雀兒喜愛欣賞之情?!袄首x是學習語文最好的方法,同學們讓我們一邊看一邊讀,把這美麗的瞬間定格在自己的腦海里吧!”(配樂讀)?? 接下來就是本課最后一個環(huán)節(jié):隔窗放飛思想,雀兒喚醒生命 緊扣課題,引導學生回歸整體,理解課題的內(nèi)涵,進一步激發(fā)學生的情感。 首先,我引導學生思考:“同學們,作者看的僅僅是雀嗎?他還看到了什么呢?”原來作者是透過看雀來看人,看的是生活中像麻雀一樣生活的人,雖然很忙碌平庸,但依然快樂地生活著。 接著,我又進一步引導學生聯(lián)系生活實際談體會,“我們身邊有這樣的人嗎?” 當學生談到身邊的普通人時,我展示了一組生活中平凡人工作的畫面,讓學生靜靜地看,靜靜地思考

18、,此時:無聲勝有聲。 ??? 師:同學們,這就是“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的平凡人,踏踏實實地工作,本本分分地生活,讓我們的生活更加美好! 透過這一扇窗戶,我們感受到了作者對弱小生命的尊重和敬佩!讓我們懷著這份對生命的敬意,對生活的熱愛,再讀一次課題吧!——隔窗看雀? 四 教學反思 ??? 這節(jié)課上,學生們由看雀引發(fā)對文章層層深入的思考,入情入境地讀書,扎實有效地練習,留下了許多深刻的記憶和收獲。而我也收獲了更多。 ??? 我引導學生走近雀、認識雀、理解雀、敬重雀,層層剝筍地認識了麻雀的形象;用自主、探究、品讀、感悟的方式去學習,讓學生真正成為了課堂上的主人。尤其是,我把作業(yè)引進了課堂,通過扎實有效地練習,突破教學重難點,減輕了學生課業(yè)負擔,落實了語文高效課堂,將語文的工具性與人文性有機地融為一體。 ??? 當然,課堂是一門永遠充滿的遺憾的教學藝術(shù),如果在對學生的評價反饋的語言上,我能更精煉,更豐富一些就更好了。這需要我今后不斷地錘煉課堂教學語言,培養(yǎng)教學機智。謝謝各位老師給予指正!

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