五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)三首教案 語(yǔ)文S版
《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)三首教案 語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)三首教案 語(yǔ)文S版(10頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)三首教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo): 1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn): 理解并背誦詩(shī)句。 教學(xué)難點(diǎn): 想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 課時(shí)劃分: 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 朗讀、理解并背誦《望天門(mén)山》和《山行》兩首古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn): 理解詩(shī)句意思。 教學(xué)難點(diǎn): 想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。 教學(xué)過(guò)程:
2、 一、導(dǎo)入新課。 二、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》。 1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句: 在預(yù)習(xí)中,你對(duì)“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解? ?。ā疤扉T(mén)”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙,象一座天設(shè)的門(mén)戶。“楚江”指長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。) 2、設(shè)問(wèn):想象一下,楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系? ?。ê剖帠|流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去,天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開(kāi)了“天門(mén)”,使它中斷而成為兩座山。) 3、讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問(wèn)嗎? (既然長(zhǎng)江波濤之大,竟能沖破天門(mén),為什么這里又寫(xiě)“至此回”?) 4、圍繞上述問(wèn)題四人一組展
3、開(kāi)討論,可以深入想一想,這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量? 小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。 連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。 5、學(xué)習(xí)后兩句。 一望:“天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回?!? 再望:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)?!? 根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么? (青山、孤帆、太陽(yáng)) 6、自己讀讀這兩句詩(shī),你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎? ?。ㄗ?/p>
4、者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門(mén)山駛來(lái),而且在陽(yáng)光的映襯下,這幅畫(huà)面很美,令作者很驚喜。) ?。ㄌ扉T(mén)山在太陽(yáng)的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。) 7、設(shè)問(wèn):你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義? 學(xué)習(xí)建議: 先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想,作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字?想好之后,把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng),大家一起議一議:看誰(shuí)的想法有道理? ?。ā俺觥北硎镜氖莿?dòng)作,在這里,天門(mén)山雖然不會(huì)動(dòng),但作者想象力非常豐富,他認(rèn)為天門(mén)山有情,為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客,它屹立江邊,開(kāi)門(mén)侯客。) 三、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。 根據(jù)歷史考證,《望天門(mén)山》寫(xiě)
5、于725年冬天.當(dāng)時(shí)正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂(今安徽?。?。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山,隔江對(duì)峙,合稱(chēng)天門(mén)山,長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?,江上的行船并不多,李白望?jiàn),有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》—— 天門(mén)中斷楚江開(kāi), ?。牐牨趟畺|流至此回。 ?。牐爟砂肚嗌较鄬?duì)出, ?。牐牴路黄者厑?lái)。 ?。ń處熡迷捯艉褪謩?shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩(shī)。) 四、學(xué)習(xí)《山行》 1、質(zhì)疑問(wèn)難:預(yù)習(xí)中,有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題? 2、訂正字音:石徑
6、斜(xia)生(sheng)處 3、理解難詞含義: 石徑斜:不正,彎曲不直。(教師通過(guò)板畫(huà),幫助學(xué)生想象:詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠(yuǎn)方。) 白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書(shū)中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。 4、品讀詩(shī)句 自由誦讀,思考:詩(shī)人來(lái)到山腳下,哪些景物映入眼簾? 相機(jī)板書(shū):寒山石徑白云人家楓林霜葉(如果學(xué)生提到“二月花”,那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò),幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義,明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn),而是作者腦海中想到的。) 5、語(yǔ)言訓(xùn)練:這些景物在作者眼中構(gòu)成了
7、一副秋山旅行圖,你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序,說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎? ?。ㄟm時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病,說(shuō)的不全的地方,安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。) 6、設(shè)問(wèn):在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)? 學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由:(生1:作者杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜葉紅于二月花。”) 師:同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青。 山好放船”,比較而言,杜牧的寫(xiě)法好在哪兒? 師生討論共同體會(huì)出:在深秋時(shí)節(jié),詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi))的春花還要火紅,還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)
8、用比較的寫(xiě)法,寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。 ?。ㄉ?:從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出,詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。) 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì),放聲誦讀,力求讀出詩(shī)句中的那份真情。 追問(wèn):那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢? 請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。 ?。ㄇ皟删涿鑼?xiě)的景
9、物很美,如山的連綿,小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí),但盡管如此,作者最?lèi)?ài)還是楓葉,所以說(shuō),前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的。) 7、小結(jié):這首詩(shī)中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái),構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車(chē)”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě),以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá),使這首詩(shī)情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們?cè)俅握b讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧! 五、作業(yè) 抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。 六、板書(shū) 望天門(mén)山 山行 ?。ㄌ疲├畎住 。ㄌ疲┒拍? 天門(mén)中斷楚
10、江開(kāi), 寒山 石徑 碧水東流至此回。 白云 人家 兩岸青山相對(duì)出, 楓林 孤帆一片日邊來(lái)?! ∷~ 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色。 2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受自然美和語(yǔ)言美。 教學(xué)重點(diǎn): 理解詩(shī)句意思,體會(huì)意境。 教學(xué)難點(diǎn): 同“重點(diǎn)”。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)舊知 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩(shī),我們一起背一背,好嗎? 在背的過(guò)程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的
11、確,一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)? 二、導(dǎo)入新課 1、解題導(dǎo)讀。 (1)板書(shū)題目:暮江吟 ?。?)同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎? ?。ā澳骸敝赴?,太陽(yáng)落山的時(shí)候。) (3)對(duì),從詩(shī)題中看出了時(shí)間,還能看出什么呢?讀讀詩(shī)題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。 ?。?)什么是“吟”呢?請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。 ?。ń處煼蹲x) 誰(shuí)體會(huì)到了? ?。ㄉ?:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏……) (5)對(duì)
12、了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧! ?。ㄔ谑孪劝鍟?shū)好的詩(shī)句上,加上表示停頓的間隔線。) 2、自主學(xué)習(xí),合作解疑 ?。?)請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩(shī),遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書(shū)上作好記號(hào),我們一會(huì)兒討論解決。 學(xué)生靜心自學(xué)) ?。?)現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲? ?。▽W(xué)生紛紛發(fā)言,預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩(shī)句的大致意思,在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中,教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。) 3、反饋學(xué)習(xí)情況。 ?。?)一道殘陽(yáng)鋪水中, A生初步理解后,師追問(wèn):“一道”是個(gè)數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說(shuō)
13、一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢? (說(shuō)“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)椤皻堦?yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。) B討論:“鋪、照、射”有什么不同? (通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的,恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。) C是啊,秋天的夕陽(yáng)光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺(jué),你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎? (學(xué)生自由練讀。) ?。?)半江瑟瑟半江紅。 A補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。 B共同探究:詩(shī)人說(shuō)
14、,“半江瑟瑟半江紅。”,是說(shuō)江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解? C情境中誦讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?!钡木跋螅梢约由鲜謩?shì),美美得吟誦起來(lái)吧! ?。?)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。 A設(shè)問(wèn):這兩句詩(shī)中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到? ?。蓱z——可愛(ài)) ?。ㄕ嬷椤渲椋? B如何理解這兩句詩(shī)的含義,用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確,在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō),大家聽(tīng),并及時(shí)予以
15、糾正和適度表?yè)P(yáng),在訓(xùn)練中提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。) C參考說(shuō)法:更讓人愛(ài)憐的,是九月初三涼露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。 D多美的景象呀!用心體會(huì),放聲讀出來(lái)!現(xiàn)在,我們配上音樂(lè),想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)白居易的內(nèi)心情感,也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧! 三、拓展閱讀 其實(shí),白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》,體會(huì)一下它們的相同與不同? 四、作業(yè) 1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。 2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀,背一背。 五、板書(shū) 暮江吟 ?。ㄌ疲?/p>
16、白居易 一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中, 半江∕瑟瑟∥半江紅。 可憐∕九月∥初三夜, 露似∕真珠∥月似弓。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)三首第一課時(shí)教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo): 1.幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“吟、瑟”2個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn): 理解并背誦詩(shī)句。 教學(xué)難點(diǎn): 想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 朗讀、理解并背誦《望天門(mén)山》和《山
17、行》兩首古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn): 理解詩(shī)句意思。 教學(xué)難點(diǎn): 想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)句中表達(dá)的情感。 教學(xué)過(guò)程: 一、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》 1.學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句: 在預(yù)習(xí)中,你對(duì)“天門(mén)”和“楚江”有哪些了解? (“天門(mén)”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙,象一座天設(shè)的門(mén)戶?!俺敝搁L(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。) 設(shè)問(wèn):想象一下,楚江的“開(kāi)”與“天門(mén)”的“中斷”有什么關(guān)系? (浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去,天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開(kāi)了“天門(mén)”,使它中斷而成為兩座山。) 追問(wèn):你感受到
18、了什么? 小結(jié):是啊,在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,讀出“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)! 再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問(wèn)嗎? ?。热婚L(zhǎng)江波濤之大,竟能沖破天門(mén),為什么這里又寫(xiě)“至此回”?) 圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論,可以深入想一想,這句話突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量? 小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。 連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映
19、,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。 2.學(xué)習(xí)后兩句。 一望:“天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回?!? 再望:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)?!? 根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽(yáng)) 自己讀讀這兩句詩(shī),你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎? ?。ㄗ髡哌@時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門(mén)山駛來(lái),而且在陽(yáng)光的映襯下,這幅畫(huà)面很美,令作者很驚喜。) ?。ㄌ扉T(mén)山在太陽(yáng)的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。) 設(shè)問(wèn):你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義? 學(xué)習(xí)建議: 先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想,作者為
20、什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字?想好之后,把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng),大家一起議一議:看誰(shuí)的想法有道理? ?。ā俺觥北硎镜氖莿?dòng)作,在這里,天門(mén)山雖然不會(huì)動(dòng),但作者想象力非常豐富,他認(rèn)為天門(mén)山有情,為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客,它屹立江邊,開(kāi)門(mén)侯客。) 3.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。 根據(jù)歷史考證,《望天門(mén)山》寫(xiě)于725年冬天.當(dāng)時(shí)正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂(今安徽省)。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山,隔江對(duì)峙,合稱(chēng)天門(mén)山,長(zhǎng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?,江上的行船并不多,李白望?jiàn),有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站
21、在船頭吟唱《望天門(mén)山》—— 天門(mén)中斷楚江開(kāi), 碧水東流至此回。 兩岸青山相對(duì)出, 孤帆一片日邊來(lái)。 (教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩(shī)。) 二、學(xué)習(xí)《山行》 1.質(zhì)疑問(wèn)難 預(yù)習(xí)中,有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題? 訂正字音:石徑 斜 生處 理解難詞含義: 石徑斜:不正,彎曲不直。(教師通過(guò)板畫(huà),幫助學(xué)生想象:詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠(yuǎn)方。)白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)生翻看插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。 2.品讀詩(shī)句 自由誦讀,思考:詩(shī)
22、人來(lái)到山腳下,哪些景物映入眼簾? 相機(jī)板書(shū):寒山 石徑 白云 人家 楓林 霜葉 ?。ㄈ绻麑W(xué)生提到“二月花”,那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò),幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義,明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn),而是作者腦海中想到的。) 語(yǔ)言訓(xùn)練:這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖,你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序,說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內(nèi)容嗎? (適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語(yǔ)病,說(shuō)的不全的地方,安排其他同學(xué)前來(lái)補(bǔ)充。) 設(shè)問(wèn):在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)? 學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由:(生:作者杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜
23、葉紅于二月花?!保? 師:同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青 山好放船”,比較而言,杜牧的寫(xiě)法好在哪兒? 師生討論共同體會(huì)出:在深秋時(shí)節(jié),詩(shī)人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開(kāi))的春花還要火紅,還要艷麗。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法,寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。 (生:從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出,詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。) 引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情,而“霜葉紅于二月花”一句
24、將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì),放聲誦讀,力求讀出詩(shī)句中的那份真情。 追問(wèn):那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。 (前兩句描寫(xiě)的景物很美,如山的連綿,小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實(shí)實(shí),但盡管如此,作者最?lèi)?ài)還是楓葉,所以說(shuō),前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的。) 小結(jié):這首詩(shī)中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái),構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車(chē)”這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě),以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá),使這首詩(shī)情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們?cè)俅握b讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧! 三、作業(yè)抄寫(xiě)、背誦兩首古詩(shī)。
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 建筑施工重大危險(xiǎn)源安全管理制度
- 安全培訓(xùn)資料:典型建筑火災(zāi)的防治基本原則與救援技術(shù)
- 企業(yè)雙重預(yù)防體系應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)問(wèn)答
- 8 各種煤礦安全考試試題
- 9 危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)管理人員模擬考試題庫(kù)試卷附答案
- 加壓過(guò)濾機(jī)司機(jī)技術(shù)操作規(guī)程
- 樹(shù)脂砂混砂工藝知識(shí)總結(jié)
- XXXXX現(xiàn)場(chǎng)安全應(yīng)急處置預(yù)案
- 某公司消防安全檢查制度總結(jié)
- 1 煤礦安全檢查工(中級(jí))職業(yè)技能理論知識(shí)考核試題含答案
- 4.燃?xì)獍踩a(chǎn)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人模擬考試題庫(kù)試卷含答案
- 工段(班組)級(jí)安全檢查表
- D 氯化工藝作業(yè)模擬考試題庫(kù)試卷含答案-4
- 建筑起重司索信號(hào)工安全操作要點(diǎn)
- 實(shí)驗(yàn)室計(jì)量常見(jiàn)的30個(gè)問(wèn)問(wèn)答題含解析