《初中化學(xué)教學(xué)論文 實(shí)驗(yàn)室廢液的簡(jiǎn)單處理（通用）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《初中化學(xué)教學(xué)論文 實(shí)驗(yàn)室廢液的簡(jiǎn)單處理（通用）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、實(shí)驗(yàn)室廢液的簡(jiǎn)單處理 ? 內(nèi)容摘要：用“實(shí)驗(yàn)室廢液的簡(jiǎn)單處理”這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題作為載體，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固深化學(xué)生對(duì)酸堿鹽的重要性質(zhì)等化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更重要的是提高收集、處理信息及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的自主科學(xué)探究能力。 ? 關(guān)鍵詞：分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 科學(xué)探究 ? 課的類(lèi)型：應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課 課的具體內(nèi)容：利用實(shí)驗(yàn)手段，除去某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的污水中銅鹽、汞鹽、鋇鹽等有害物質(zhì) 一、設(shè)計(jì)的定位與背景 課型：本課題是以課堂教學(xué)為主、課內(nèi)外相結(jié)合的章節(jié)課 學(xué)生信息：全校初三化學(xué)興趣小組人員40

2、人，分8組，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不錯(cuò)，對(duì)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)這部分內(nèi)容基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)水污染有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)探究污染問(wèn)題的積極性也很高，但是大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為汞離子等重金屬離子污染的原因是化工企業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)造成的，與日常生活關(guān)系不大，同時(shí)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)也很膚淺，只停留在什么物質(zhì)間能反應(yīng)這樣一種程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識(shí)還不夠，另外學(xué)生原有的認(rèn)知方式也主要是以記憶科學(xué)信息為主，缺乏主動(dòng)探究意識(shí)。 二、教學(xué)相關(guān)資源 教師參考書(shū)：初三化學(xué)（滬教版）、九年級(jí)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、藍(lán)天綠水叢書(shū) 查閱網(wǎng)站：等 儀器和藥品：醫(yī)用離心分離機(jī)、實(shí)驗(yàn)室常用儀器；實(shí)驗(yàn)室排放的廢水（含銅、汞、鋇離子，經(jīng)過(guò)蒸發(fā)濃縮

3、，顯酸性） 教學(xué)設(shè)備：實(shí)物投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 三、設(shè)計(jì)方案 （一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1、知識(shí)與技能：了解水處理的方案設(shè)計(jì)思路；使學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽的重要性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)室中含銅、汞、鋇離子污水的處理。 2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力；初步學(xué)會(huì)接受信息、處理信息；在處理實(shí)驗(yàn)室污水的過(guò)程中，獲得科學(xué)的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、探究欲；學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)問(wèn)題；樹(shù)立珍惜資源、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。 （二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境設(shè)計(jì)： 展示相關(guān)離子對(duì)水污染的網(wǎng)頁(yè)；設(shè)計(jì)處理污水的實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)生查找金屬離子對(duì)水污染的資料，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的排污問(wèn)題，

4、運(yùn)用銅鹽、鋇鹽、汞鹽的化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；組織交流設(shè)計(jì)方案；讓學(xué)生直接進(jìn)入完成污水凈化的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，最后主要對(duì)問(wèn)題及反思過(guò)程進(jìn)行交流。 （三）學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 分析實(shí)驗(yàn)室污水樣品所含污染離子種類(lèi)；設(shè)計(jì)污水處理方案完整地記錄；完成污水處理的實(shí)驗(yàn)，記錄所遇到的問(wèn)題；各組交流實(shí)驗(yàn)方案、成果、實(shí)驗(yàn)時(shí)的問(wèn)題和對(duì)實(shí)驗(yàn)室排污問(wèn)題的反思；共同總結(jié)污水處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。 （四）學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 分組設(shè)計(jì)、分組實(shí)驗(yàn)和全體交流的時(shí)間分別為6分鐘、8分鐘和14分鐘實(shí)驗(yàn)記錄評(píng)價(jià)表（附后）；包括對(duì)污水處理設(shè)計(jì)方案、完善方案過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成果情況、建議和設(shè)想四

5、個(gè)方面的評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己完成。 四、課堂實(shí)施 課前準(zhǔn)備：上課前一周老師布置了任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們查找重金屬污染不資源的有關(guān)資料，主要內(nèi)容有這幾個(gè)方面：重金屬是如何進(jìn)入水循環(huán)：不同重金屬離子對(duì)生物的危害作用；用什么方法檢驗(yàn)重金屬離子的存在；如何凈化污水，合格排放的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是什么。 具體內(nèi)容 1、創(chuàng)設(shè)水污染問(wèn)題情境，分析實(shí)驗(yàn)室廢液，引出本節(jié)課的問(wèn)題 學(xué)生分組展示自己組的資料，介紹銅、鋁離子的污染及危害，古埃及城市的滅亡（鉛管輸水），污水合格排放的標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料。教師展示出前面幾次分組實(shí)驗(yàn)剩余的廢液樣品，學(xué)生分析出廢液中主要含有銅離子、鋇離子、汞離子。 教師展示報(bào)紙關(guān)于實(shí)驗(yàn)室廢液污染環(huán)境的報(bào)道

6、。 實(shí)施效果 開(kāi)始學(xué)生從化學(xué)的角度了解、關(guān)注水污染中重金屬離子的危害，感覺(jué)到很觸目驚心，但同時(shí)也有幾位同學(xué)低聲議論：“家里沒(méi)有人開(kāi)化工廠，污染和自己沒(méi)有關(guān)系。” 這時(shí)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“以前幾次實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的含有銅鹽、鋇鹽、汞鹽的污水污染很?chē)?yán)重，直接排放會(huì)危害環(huán)境。” 對(duì)于自己的行為也會(huì)產(chǎn)生污染，學(xué)生們驚訝地議論紛紛。 2、學(xué)生分組設(shè)計(jì)污水處理的實(shí)驗(yàn)方案 教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行討論，在實(shí)驗(yàn)記錄評(píng)價(jià)表中設(shè)計(jì)出自己組的廢液處理方案，學(xué)生們的方案有：先加硫酸銅，再加氫氧化鈉；先加硫酸，再加氫氧化鈉；先測(cè)酸堿性，加氫氧化鈉，再加硫酸、調(diào)中性；先加銅絲、再加硫酸銅、最后加氫氧化鈉；加過(guò)量碳酸鈉，

7、調(diào)中性?！? 實(shí)施效果 各組同學(xué)都表現(xiàn)得對(duì)問(wèn)題很感興趣，紛紛用試管圖示法、框圖法、流程圖法、圖表法等多種方法將設(shè)計(jì)方案記錄下來(lái)。 經(jīng)過(guò)巡視查看，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中沒(méi)有產(chǎn)生危險(xiǎn)的可能，所以老師沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行方案交流。 3、學(xué)生按照自己組的設(shè)計(jì)方案，完成廢液處理分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)方案進(jìn)反思與修正 學(xué)生按自己組的方案，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)方案的可行性，因?yàn)槎鄶?shù)方案涉及幾次分離試管中少量沉淀與液體的混合物，因此學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用了醫(yī)用離心分離機(jī)。 老師提醒學(xué)生將每次的沉淀樣品及最后得到的水樣都保留下來(lái)。 實(shí)施效果 學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：有兩組加入氫氧化鈉溶液或碳酸鈉溶液后出現(xiàn)沉淀，片刻后沉淀又溶

8、解了；有一組不知道沉淀的是否完全，是否可以進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)……這時(shí)教師鼓勵(lì)大家對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論分析。 同學(xué)們討論后注意到是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)方案時(shí)沒(méi)有考慮樣品的酸堿性，所以有的沉淀溶解了，調(diào)整方案后問(wèn)題解決了。其他問(wèn)題，如最后清液的pH調(diào)不到中性等也都通過(guò)解決了。 每組學(xué)生都幾次調(diào)整了最初設(shè)計(jì)方案中考慮不周的地方。 4、各組對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題進(jìn)行交流 每組同學(xué)派代表展示分離出的沉淀，以及凈化后的廢液樣品，并進(jìn)行比較。 同時(shí)交流自己組實(shí)驗(yàn)方案、在實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題，是如何解決的，并對(duì)比其他組方案，分析自己組方案的優(yōu)劣。 其他同學(xué)對(duì)所闡述的設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出問(wèn)題，對(duì)各組遇到的問(wèn)題和

9、解決的辦法進(jìn)行思考。 實(shí)施效果 同學(xué)們都非常積極地想要把自己組解決問(wèn)題的過(guò)程與其他組的同學(xué)分享，有問(wèn)有答，氣氛很熱烈。學(xué)生不但對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了交流，還提出很多減少分組實(shí)驗(yàn)污染的設(shè)想：不能隨便傾倒廢液應(yīng)當(dāng)集中處理；應(yīng)進(jìn)行廢液回收，設(shè)計(jì)成本最低的、最有實(shí)效的防止污染方案；排污管道應(yīng)設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)除去污染物，使污水無(wú)害排放；實(shí)驗(yàn)時(shí)藥品要取最少量，看到現(xiàn)象即可。 5、總結(jié)反饋 老師分類(lèi)點(diǎn)評(píng)各種方案優(yōu)點(diǎn)，并明確污水處理的一般原則。 實(shí)施效果 每組學(xué)生都覺(jué)得本組的方案有可取之處，想進(jìn)一步完善之后發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上，并且準(zhǔn)備在網(wǎng)站上討論本節(jié)課排放的硝酸鹽帶來(lái)的富營(yíng)養(yǎng)化污染問(wèn)題。 五、教學(xué)效果與課后

10、反思評(píng)價(jià) 本堂課在設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的是實(shí)驗(yàn)室廢液污染問(wèn)題如何產(chǎn)生，如果直接告訴學(xué)生污染問(wèn)題，讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生對(duì)于這樣被動(dòng)地面對(duì)問(wèn)題，反應(yīng)不會(huì)積極，探究效果也不會(huì)太好，因此采用了逐步創(chuàng)設(shè)情境的辦法，把學(xué)生的注意力從對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注一點(diǎn)點(diǎn)引到對(duì)實(shí)驗(yàn)室廢液排放問(wèn)題上。對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的探究熱情要高得很。 第二方面考慮的是這節(jié)課中的難點(diǎn)，最初認(rèn)為學(xué)生如何把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得完善一些應(yīng)該是廢液討論理實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，可是實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)無(wú)論多好的學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)也都是一種思路：“先加什么，再加什么，最后加什么。”沒(méi)有人考慮實(shí)際的可操作性，因此最后本節(jié)課的難點(diǎn)定位在：治理廢液實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的各

11、種問(wèn)題的解決與反思。這樣設(shè)計(jì)之后，就不能再采用以往那種設(shè)計(jì)方案以后就討論方案，最后按一兩種最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，而是放手讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)方案中的不足之處，在一次次的行不通中來(lái)修改、完善方案，最終完成污水樣品的處理，獲得探究的真實(shí)體驗(yàn)，體會(huì)“做科學(xué)”的樂(lè)趣。為引發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的反思，培養(yǎng)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，課上使用的記錄評(píng)價(jià)表中給設(shè)計(jì)方案和對(duì)方案的修改兩項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)評(píng)價(jià)中占相當(dāng)比重，并提出了明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)小組交流主要也是想起共享問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)作用。 ? ? ? 附：《實(shí)驗(yàn)室廢液處理》記錄評(píng)價(jià)表 組員_________ 、_________ 、__________ 、

12、__________、 ___________ 項(xiàng)目 ? 標(biāo)準(zhǔn)描述；內(nèi)容 自評(píng)分?jǐn)?shù) 廢液處理設(shè)計(jì)方案 10分 設(shè)計(jì)思路清楚，完整，程式準(zhǔn)確 方程式______________________ 方程式______________________ 方程式______________________ 設(shè)計(jì)思路：__________________ ________________________________ ? 合作情況 5分 對(duì)方案不合理,不完善之處的修改 _________________________________ ? 成果 15分 能除去廢液中的各種離子10分 能將其中一種離子分離出來(lái)+2分 能將其中兩種離子分離出來(lái)+5分 其他可行的情況酌情打分 沉淀情況______________________ 污水樣品情況___________________ ? 建議放設(shè)想 10分 通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中產(chǎn)生的廢液有什么建議和想法 ?