《五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5、問(wèn)題解決西師大版(2014秋)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5、問(wèn)題解決西師大版(2014秋)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 5、問(wèn)題解決 教學(xué)手段 講授法 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能： 掌握用進(jìn)一法和去尾法求商的近似值的方法。 能正確分析并解決3步計(jì)算的求平均數(shù)問(wèn)題。能從多種角度分析并解答3步計(jì)算的問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化。。 過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流，在實(shí)際的操作和探究過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和集體探索能力和精神 重點(diǎn) 根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選用“進(jìn)一法”或“去尾法”解答問(wèn)題。 難點(diǎn) 探索稍復(fù)平均數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法 教學(xué)過(guò)程 一、 新課導(dǎo)入。

2、1. 生活實(shí)例引入。 （1）我有8米布，做一件衣服用3米，這些布可以做幾套衣服？還剩幾米？ 學(xué)生回答問(wèn)題后，接著問(wèn)：為什么不能做3套呢？（剩2米不夠1套的布料，所以舍去） 提醒問(wèn)：你還記得這是我們前面所講的什么方法嗎？（“去尾法”） （2） 第二個(gè)問(wèn)題：沙場(chǎng)有10噸沙，一輛卡車一次只能運(yùn)8噸，運(yùn)完這些沙至少需要多少次？（2次） 追問(wèn)：為什么是2次呢？這里只剩2噸啊。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)還有一種方法叫“進(jìn)一法”。 2、 引入新課。 （1）“進(jìn)一法”和“去尾法”與我們前面所學(xué)的四舍五入法有什么不一樣？ 學(xué)生匯報(bào)：進(jìn)一法是不管最后的剩余比一半大還是小都向前進(jìn)一。而去尾法則是

3、不管剩余的數(shù)比一半大還是小，都直接舍去。這都是與四舍五入法不同的。 （2）揭示課題：下面，我們就用上面的方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。 板書課題：?jiǎn)栴}解決。 （二） 探究新知： 1、用進(jìn)一法保留近似數(shù) （1）教學(xué)例1 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，從這幅情景圖中你獲得了哪些信息？ 提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題：①你準(zhǔn)備怎樣解決這些問(wèn)題？ ②你們是用什么方法計(jì)算的？ （2）介紹進(jìn)一法：在實(shí)際生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這種剩下的不足1份又不能舍去的情況時(shí)，我們不論要保留的數(shù)位后一位上的數(shù)是幾，都要往前一位進(jìn)一，這就是“進(jìn)一法”。下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些情況

4、會(huì)用到進(jìn)一法？ （3）教師小結(jié)：在一般的情況下，我們用四舍五入法取商的近似值，但在特殊情況下，我們也要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或其他方法取商的近似值。 2、求復(fù)雜的平均數(shù)。 （1）教學(xué)例2：讓學(xué)生找出題中的條件和問(wèn)題。 學(xué)生匯報(bào)后，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。 ①怎樣求平均數(shù)的？你遇到了什么問(wèn)題？ ②這里有管道的總米數(shù)嗎？鋪設(shè)的總天數(shù)呢？如果沒(méi)有，你能算出鋪設(shè)的總米數(shù)和鋪設(shè)的天數(shù)嗎？ ③解答這道題，并總結(jié)求平均數(shù)的方法。 學(xué)生先獨(dú)立讀題，找一找，再在小組內(nèi)交流，最后匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生板書交流并總結(jié)： 小結(jié)：求平均數(shù)要先求出總數(shù)，再求出平均分成的總份數(shù)，最后用“總數(shù)÷總

5、份數(shù)=平均數(shù)”。 3、運(yùn)用比較法解決問(wèn)題。 （1）教學(xué)例3。 ①1問(wèn)：這幅圖告訴了我們哪些條件？要求哪些問(wèn)題？ 問(wèn)題是：哪個(gè)菜攤更優(yōu)惠？ ②2問(wèn)：要求哪個(gè)菜攤更優(yōu)惠，你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？ 讓學(xué)生明白只有通過(guò)比較才能得出大小的道理，同時(shí)也要學(xué)生理解比較的公平性，使學(xué)生明白單位質(zhì)量或同質(zhì)量的兩個(gè)量才能比較。從而得出比較大小的方法。 ③3問(wèn)：用多少千克的蘑菇價(jià)格來(lái)比較方便一些呢？ 你們?cè)囈辉?。最后匯報(bào)： ④質(zhì)疑：為什么選擇這些千克數(shù)來(lái)比較呢？ 匯報(bào)交流：只有同等質(zhì)量時(shí)的價(jià)格進(jìn)行比較。所以可以用每千克的蘑菇價(jià)格來(lái)比較；由于題中一個(gè)菜攤的蘑菇是6kg，另一個(gè)是12

6、kg，12kg剛好是6kg的2倍，所以在這道題中，選擇6kg和12kg的蘑菇都很簡(jiǎn)便。 學(xué)生按上面的方法，采取自己喜歡的方式進(jìn)行比較，最后教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用單位質(zhì)量的數(shù)量進(jìn)行比較的常規(guī)方法進(jìn)行演示。 （三）鞏固新知： 1、出示第65頁(yè)練習(xí)十五第7題。 讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，要求平均每年上調(diào)多少元？先要求什么條件。然后學(xué)生獨(dú)立解答，最后集體訂正交流。 2、 出示第65頁(yè)第9題。 求哪家白菜收成好一些？你打算用什么方法來(lái)解決？學(xué)生先在小組內(nèi)交流后，再獨(dú)立解答。最后集體交流訂正。 （四）達(dá)標(biāo)反饋 美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個(gè)需要0.32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋

7、糕，他最多可以做幾個(gè)生日蛋糕？ （五）課堂小結(jié) 問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有哪些收獲？ 總結(jié)：?用“進(jìn)一法”和“去尾法”來(lái)對(duì)實(shí)際生活中的近似數(shù)進(jìn)行取近似整數(shù)。?用總數(shù)除以總份數(shù)求平均數(shù)。?相同的量進(jìn)行比較來(lái)確定哪種最合算等問(wèn)題。 （六）布置作業(yè) 1.完成練習(xí)十五第2、3、5、8題 2.一次登山比賽中，小陳上山時(shí)每分鐘走60米，18分鐘到達(dá)山頂，按原路下山時(shí)，每分鐘走90米，求小陳上山和下山往返一次的平均速度? 教 后 反 思 突出了學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。如在教學(xué)例1時(shí)，學(xué)生在整數(shù)的有余數(shù)的除法中就學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于進(jìn)一法和去尾法的相關(guān)知識(shí)，而這些對(duì)于小數(shù)除法同樣實(shí)用。在學(xué)習(xí)例2時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“比較——分析——解答——小結(jié)”一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)復(fù)合應(yīng)用題的分析方法，要求平均數(shù)，就必須求到總米數(shù)與總天數(shù)，才能求到平均數(shù)的問(wèn)題。