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1、六年級生物下冊 第五章 能與能源教案 上海教育版 教學目標： 1、知識與技能：認識與區(qū)分不同形式常見的能 2、過程與方法：描述日常生活中常見能的形式 3、情感態(tài)度與價值觀：體會能源對人類社會的重要性，養(yǎng)成節(jié)約能源的好習慣 教學重點： 認識與區(qū)分不同形式常見的能 教學難點： 列舉勢能的例子 教學過程： 一、引言 讓學生觀看資料短片《太陽的能量》 讓學生初步接觸能的概念。 二、人類活動離不開能 讓學生閱讀書本，指出我們的生活離不開能。 讓學生分組討論：生活中離開了能會帶來哪些的不便。 學生將討論的意見匯總，教師注意學生忽略的能的形式，舉例并引出下面的課題 三、能的

2、形式 讓學生閱讀書本，并完成P4頁的學習重點，使學生對日常生活中常見的能量形式有一個大致的了解。 教師講解：生活中常見的能的形式。 四、作業(yè) 練習冊：第一、二頁 教后感 學生對關于太陽及其能量產生的資料片非常感興趣。分組討論也很積極，課堂氣氛很活躍。對動能、勢能和化學能如果有相應的資料片會更好。 簡單的能的轉化 能的轉化器 失控的能的轉化 教學目標： 1、知識與技能：列舉一些常見的能的轉化實例 2、過程與方法：觀察不同形式的能的轉化 制作簡單的能的轉化 3、情感態(tài)度與價值觀：意識到失控的能的轉化對人類造成的不良影響，培 養(yǎng)安全

3、使用能源的意識。 課時： 二課時 教學重點： 知道能的轉化器是將一種形式的能轉化成其它的形式 教學難點： 知道某些能的轉化過程中涉及多種形式的能同時存在 教具： 酒精燈 單擺 有發(fā)條的玩具車 橡皮筋 教學過程 一、引言 提問學生：通電的導線蘊藏什么能？ 通電的電燈呢？ 電燈的光能來自哪里呢？ 引出課題：簡單的能的轉化 二、簡單的能的轉化 讓學生觀察點燃的酒精燈，一起考慮這個過程當中能的轉化。 討論完成書本：P5—P9頁的內容 講解之前提示學生能既不會憑空產生，也不會憑空消失，只能從一種形式轉化成其它形式，或從一個

4、物體轉移到其它的物體，能的總量保持不變。 一起討論完成書本P5—P9頁的內容。（穿插單擺和有發(fā)條的玩具車實驗） 三、能的轉化器 能的轉化是由能的轉化器完成的。學生閱讀書本，了解日常生活中常見的能的轉化器。 四、失控的能的轉化 能量一旦失控后果將不堪設想。 讓學生討論 1、家庭中常見的能源。 2、這些能源一旦失控將帶來那些后果。 3、如何防止這些能源的失控。 五、作業(yè) 練習冊P3—P5 教后感 對于能的轉化學生非常容易接受，就是勢能與動能的相互轉化學生因為沒有實際的感受所以接受較慢。討論家庭中的能源非常的熱烈，對于家庭中能源的安全使用學生也非常的了解。

5、 熱傳遞 熱在氣體中的傳遞方式 教學目標： 1、知識與技能：知道熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象 教學重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。 教學難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 教學過程：

6、 一、引言 閱讀書本P13頁的三幅圖。 提問：這三幅圖有什么共同點？（發(fā)生的熱量的轉移） 有什么不同點？（距離、物質的形態(tài)等） 顯然熱在不同的環(huán)境當中有著不同的傳遞方式。 二、熱在氣體中的傳遞方式 1、驗證火焰上方空氣流動的方向 書P14。讓同學們自動動手實驗驗證。 在火焰上方空氣的流動方向是向上的。 2、驗證火焰周圍空氣流動的方向 教師演示、學生觀察（氣體對流演示儀）。 在火焰周圍空氣流動的方向是流過來補充的。 三、用粒子模型解釋熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的 書P15 教后感 學生自己動手做實驗，很高興，注意紀律的控制。實驗現(xiàn)象非常的明

7、顯，學生對熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的印象非常深刻。但用粒子模型來解釋還是有些生疏。對上學期的內容有些遺忘。 熱在液體中的傳遞方式 熱在固體中的傳遞方式 教學目標： 1、知識與技能：知道熱在液體當中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在液體當中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道熱在固體當中是以傳導的形式傳遞的。 知道熱在固體當中 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象 教學重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對

8、流的形式傳遞的。 教學難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 教學過程： 一、引言 附送： 2019年(春)六年級生物下冊 第五章《能與能源》教案 上海版 教學目標： 1、知識與技能：認識與區(qū)分不同形式常見的能 2、過程與方法：描述日常生活中常見能的形式 3、情感態(tài)度與價值觀：體會能源對人類社會的重要性，養(yǎng)成節(jié)約能源的好習慣 教學重點： 認識與區(qū)分不同形式常見的能 教學難點： 列舉勢能的例子 教學過程： 一、引言 讓學生觀看資料短片《太陽的能量》 讓學生初步接觸能的概念。 二、人類活動離不開能 讓學生閱讀書本，指出我們的生活離不開能。 讓

9、學生分組討論：生活中離開了能會帶來哪些的不便。 學生將討論的意見匯總，教師注意學生忽略的能的形式，舉例并引出下面的課題 三、能的形式 讓學生閱讀書本，并完成P4頁的學習重點，使學生對日常生活中常見的能量形式有一個大致的了解。 教師講解：生活中常見的能的形式。 四、作業(yè) 練習冊：第一、二頁 教后感 學生對關于太陽及其能量產生的資料片非常感興趣。分組討論也很積極，課堂氣氛很活躍。對動能、勢能和化學能如果有相應的資料片會更好。 簡單的能的轉化 能的轉化器 失控的能的轉化 教學目標： 1、知識與技能：列舉一些常見的能的轉化實例 2、過程與方法：觀察不同形式的能的轉化

10、 制作簡單的能的轉化 3、情感態(tài)度與價值觀：意識到失控的能的轉化對人類造成的不良影響，培 養(yǎng)安全使用能源的意識。 課時： 二課時 教學重點： 知道能的轉化器是將一種形式的能轉化成其它的形式 教學難點： 知道某些能的轉化過程中涉及多種形式的能同時存在 教具： 酒精燈 單擺 有發(fā)條的玩具車 橡皮筋 教學過程 一、引言 提問學生：通電的導線蘊藏什么能？ 通電的電燈呢？ 電燈的光能來自哪里呢？ 引出課題：簡單的能的轉化 二、簡單的能的轉化 讓學生觀察點燃的酒精燈，一起考慮這個過程當中能的轉

11、化。 討論完成書本：P5—P9頁的內容 講解之前提示學生能既不會憑空產生，也不會憑空消失，只能從一種形式轉化成其它形式，或從一個物體轉移到其它的物體，能的總量保持不變。 一起討論完成書本P5—P9頁的內容。（穿插單擺和有發(fā)條的玩具車實驗） 三、能的轉化器 能的轉化是由能的轉化器完成的。學生閱讀書本，了解日常生活中常見的能的轉化器。 四、失控的能的轉化 能量一旦失控后果將不堪設想。 讓學生討論 1、家庭中常見的能源。 2、這些能源一旦失控將帶來那些后果。 3、如何防止這些能源的失控。 五、作業(yè) 練習冊P3—P5 教后感 對于能的轉化學生非常容易接受，就是勢能與動能的

12、相互轉化學生因為沒有實際的感受所以接受較慢。討論家庭中的能源非常的熱烈，對于家庭中能源的安全使用學生也非常的了解。 熱傳遞 熱在氣體中的傳遞方式 教學目標： 1、知識與技能：知道熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象 教學重點：

13、 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。 教學難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 教學過程： 一、引言 閱讀書本P13頁的三幅圖。 提問：這三幅圖有什么共同點？（發(fā)生的熱量的轉移） 有什么不同點？（距離、物質的形態(tài)等） 顯然熱在不同的環(huán)境當中有著不同的傳遞方式。 二、熱在氣體中的傳遞方式 1、驗證火焰上方空氣流動的方向 書P14。讓同學們自動動手實驗驗證。 在火焰上方空氣的流動方向是向上的。 2、驗證火焰周圍空氣流動的方向 教師演示、學生觀察（氣體對流演示儀）。 在火焰周圍空氣流動的方向是流過來補充的。 三、

14、用粒子模型解釋熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的 書P15 教后感 學生自己動手做實驗，很高興，注意紀律的控制。實驗現(xiàn)象非常的明顯，學生對熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的印象非常深刻。但用粒子模型來解釋還是有些生疏。對上學期的內容有些遺忘。 熱在液體中的傳遞方式 熱在固體中的傳遞方式 教學目標： 1、知識與技能：知道熱在液體當中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在液體當中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道熱在固體當中是以傳導的形式傳遞的。 知道熱在固體當中 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象 教學重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。 教學難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 教學過程： 一、引言