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1、六年級科學上冊 有趣的科學考察活動1教案 首師大版 一、教學目標： 1.了解參加野外考察活動會存在著許多突發(fā)的和不可預知的因素。 2.初步學習野外活動的生存本領，戰(zhàn)勝困境。 3.感受大自然的美好變化，培養(yǎng)生存技能與能力以及良好的心理素質(zhì)。 二、教學重點：分組研討偶遇突發(fā)事件，如何正確、科學的處理。能夠制定有效的自救方案。 三、教學難點：初步學習簡單的包扎技術，能夠處理野外活動中的突發(fā)事件，做到自救及時。 四、教具準備 （1）分組材料：指南針、塑料布、繩子、盛水用具…… （2）個人活動材料：紗布、包扎布…… 五、教學過程： （一）導入新課 1.談話：參加春游或夏令

2、營活動，你會做哪些準備工作？ 2.教師巡視，參與學生討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。 3.匯報每個小組討論的活動方案。 （二）進行第二部分教學 1.創(chuàng)設情境：在夏令營中，突遇雷雨.高溫酷暑.蚊蟲叮咬.迷失方向后，你該怎么辦？ 2.教師巡視，給予必要的指導。 3.匯報：請各小組發(fā)言。 4.在教師指導下，整理出處理方案。 （三）進行第三部分教學 1.談話：在野外遇險時，怎樣自救？ 2.規(guī)范指導學生學習自救方法。 3.匯報每個小組學習情況。 （四）進行第四部分教學 1.指導學生不同部位扭傷的包扎技術。 2.指導學生照書中圖示的方法練習包扎技術。 （五）進行閱讀

3、1.談話：帶著問題“閱讀”朱麗婭是怎樣生存自救而脫險的？ 2.通過“閱讀”，你有什么收獲？ 作業(yè)：練習包扎技術 附送： 2019-2020年六年級科學上冊 杠桿的科學 1教案 教科版 教科書說明： 在三年級的的科學學習中，學生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步認識，相信學生對杠桿類工具并不太陌生。另外，絕大多數(shù)學生都有玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗。所以，在本課探究杠桿原理及其應用時，學生會相對比較輕松。本課以學生熟悉的“蹺蹺板”為切入點，引導學生認識杠桿并深入探究其中所蘊含的科學規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應用，激發(fā)學生進行深層次科學探究的興趣。 教學目標： 1.培養(yǎng)學生善于對周圍事物提出問題

4、，并通過動手操作尋找證據(jù)進行解釋的科學探究能力；能設計控制變量的探究實驗；會設計簡單的實驗記錄表格，并運用它采集整理數(shù)據(jù)、分析和解讀數(shù)據(jù)。 2.引導學生體驗到科學探究要尊重證據(jù)，意識到合作交流的重要性；體會到科學技術與社會、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想像的意識；知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術；滲透科學與藝術相結(jié)合的思想。 3.知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運用。 活動準備： 1.簡單機械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鑷子、煤夾子 2.多媒體課件 活動過程： 一、談話導入新課 師：出示課件——大人和小孩正在玩

5、蹺蹺板 同學們，看到這幅畫面你有什么問題嗎？ 生：為什么小孩能蹺起大人呢？…… 師：同學們提得問題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的——杠桿 板書：20、杠桿 二、活動過程 （一）初步認識杠桿 師：出示課件——杠桿圖 師結(jié)合課件講解：一根棍子，當如圖那樣用它撬重物時，它就是一個簡單機械——杠桿。（動畫效果）杠桿上，用力的點叫做力點；起支撐作用的點叫做支點；承受重物的點叫做重點。 練習：師指著杠桿三點，學生齊說。 師：一起說：“杠桿上，這一點叫什么？” 生（齊）：力點 生（齊）：支點 生（齊）：重點 師：當力點、重點能圍繞支點轉(zhuǎn)動時，就是一

6、個杠桿。 （二）初步研究杠桿 師：同學們，想玩一玩杠桿嗎？ 生（齊）：想 師講述：所需材料三樣：鉤碼盒做重物、杠桿尺一個、小木塊一個。 要求：1.先用手直接提重物，感覺重物重量,用杠桿撬重物，感覺手用力的大小,比較兩力；2.支點位置可以改變；3.小組合作研究，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生分組組裝、研究杠桿，師巡視指導。 學生匯報發(fā)現(xiàn)。 師：你們是怎樣玩的？ 生組裝杠桿 師：請你指出杠桿的三點？ 生指著杠桿匯報 師；請你說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生邊操作邊匯報：我們發(fā)現(xiàn)木塊在這個位置時，手感覺輕； 木塊在這個位置時，手感覺重。 師指著杠桿：木塊在這個位

7、置時，說法不準確。請看這段是重點到支點的距離，這段是力點到支點的距離，應該用支點到力點、重點的距離描述；手感覺輕、重，說法也不準確，應該是手用力小、大。 師：手用的力小，比誰小？ 生：手用的力比重物重量小 師：這說明使用杠桿有什么好處？ 生：可以省力 請思考手在什么情況下用力小，在什么情況下用力大？ （三）進一步科學認識杠桿 師：科學是講究證據(jù)的，我們做個模擬實驗來研究杠桿。 師演示講解： 所需儀器：底座、支架、杠桿尺、鉤碼 師邊說邊組裝 注意事項：1.杠桿尺有標記一端鉤碼做重物，一個鉤碼重=0.5牛，另一端為力；2.杠桿平衡了，說明使用杠桿可以撬起重物

8、了；3.支點不變，杠桿尺上力點、重點只能各有一個；4.我們看課件重點到支點的距離用幾個格表示，在第一個洞，距離是1個格，在第二個洞，距離是2個格；5.請根據(jù)表格做好記錄 次數(shù) 物 體 重 量 (有標記) 人的拉力 力點到支點的距離幾個格 重點到支點的距離幾個格 實驗要求：請研究杠桿，根據(jù)數(shù)據(jù)看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生分組研究，師巡視指導。 學生分組交流討論。 師：請分析對比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：誰來匯報你們的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。 生1.我們的數(shù)據(jù)是： 次數(shù) 物 體 重 量 (有標記) 人的拉力 力點到支點的距離幾個格 重點到支點的距離幾個格 一次 2牛 0.5牛 4 1

9、我們發(fā)現(xiàn)杠桿是省力的。 師引導：請看后面數(shù)據(jù)杠桿當怎樣時，省力？（師板書：力點到支點的距離 重點到支點的距離） 生1：當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力。（師板書：大于 省力） 師：說的很好，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：我們的數(shù)據(jù)是： 次數(shù) 物 體 重 量 (有標記) 人的拉力 力點到支點的距離幾個格 重點到支點的距離幾個格 二次 0.5牛 1牛 1 2 我們的發(fā)現(xiàn)是：杠桿是費力的。 師提示：請說完整。 生2：當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力。（師板書：小于 費力） 師：真棒！還有不同的嗎？ 生3：我們的數(shù)據(jù)是

10、： 次數(shù) 物 體 重 量 (有標記) 人的拉力 力點到支點的距離幾個格 重點到支點的距離幾個格 三次 1牛 1牛 4 4 我們的發(fā)現(xiàn)是：當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。（師板書：等于 不省力不費力） 師：同學們真棒！關于杠桿的發(fā)現(xiàn)誰能完整的說說？ 生4：當力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力；當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力；當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。 師出示簡圖：同學們，通過研究我們知道了杠桿原理。 （四）杠桿在生產(chǎn)生活中的應用 師：杠桿在生產(chǎn)和生活中的應用

11、是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉(zhuǎn)動的裝置，都是利用了杠桿的原理。 師：（出示剪刀——費力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是費力杠桿，因為力點到支點的距離小于重點到支點的距離。 師：（出示剪刀——省力力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是省力杠桿，因為力點到支點的距離大于重點到支點的距離。 師：剪刀是較復雜的杠桿，還有不省力不費力的情況。 師出示課件： 介紹省力杠桿——鉗子、起釘錘、起子、推車。 師出示課件： 介紹費力杠桿——鑷子、人釣魚時、人體杠桿等 師用鑷子夾物

12、：鑷子的三點在哪里？它是什么杠桿？ 生：夾物的地方是重點，手的地方是力點，一個頭的地方是支點，鑷子是費力的杠桿。 師：很好！鑷子和前面的杠桿不一樣，它的力點、重點在支點的同側(cè)。 師：人釣魚時，也是費力杠桿，請看圖費力杠桿有什么好處？ 生：可以省距離。 師介紹人體杠桿。 師出示課件：天平是什么杠桿？使用它有什么好處？ 生：天平是不省力不費力的杠桿。使用天平方便稱物體重量。 師：杠桿的外形是可以變化的，有的力點、重點在支點的同側(cè)，有的力點、重點在支點的兩側(cè)，請同學們課下繼續(xù)了解杠桿在生產(chǎn)生活中的應用。 動腦筋： 師：老師有個難題考考你們，看誰聰明。一個人用擔子挑重物時，肩膀挑擔子的哪個位置最輕松？ 生1：挑中間位置。 師：假如一頭重，一頭輕呢？ 生2：挑支點位置。 師：很好！你真棒！人只有挑支點位置時，擔子是平衡的，人最輕松。 拓展活動： 阿基米德說：“給我一個合適的杠桿，我可以把地球撬起來?！?