《冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)1（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 初步認(rèn)識地圖,知道地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定,能辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。 能力目標(biāo)： 在確定方向與路線的活動中，能發(fā)現(xiàn)情景圖中其他數(shù)學(xué)信息，提高綜合運(yùn)用知識的能力。 情感目標(biāo)： 在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力 。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、情景引入 復(fù)習(xí)昨天所學(xué)知識，讓學(xué)生在 不同的情景中感受東南西北， 從而為看地圖上的方向作好充 分準(zhǔn)備。 師：上節(jié)課我們認(rèn)識了東南西北，誰 來告訴大家你是怎樣在教室辨

2、認(rèn)方向 的？ 生：知道了方向后，我就記住了教室 里各個方向各有什么東西，這樣說起 來就快了。 師：今天我們還來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方向 的知識，認(rèn)識地圖。 對于地圖你們都 知道些什么？ 生：地圖上有好多城市和國家，地圖 上的方向是按上北，下南，左西，右 東來繪制的。 二、講授新課 初步認(rèn)識地圖，能在地圖上辨認(rèn)某地位置，了解地圖有關(guān)方向的規(guī)定，能辨認(rèn)和用語言描述某個城市的位置。 師：很好，地圖是按上北，下南，左 西，右東來繪制的。（出示河北省地圖） 找一找北京市和石家莊市，說出石家 莊在北京的什么方向？ 生：石家莊在北京的西南方。 師：在河

3、北省境內(nèi)石家莊的南面有哪 幾個城市？ 生：石家莊的南面有邢臺市和邯鄲市。 師：那石家莊的東面和北面各有哪些城市？ 生：（說并及時補(bǔ)充） 師：在河北省境內(nèi)最南端是哪個城 市？ 生：邯鄲市。 師：在河北省境內(nèi)最北邊是哪個城 市？ 生：承德市。 師：在河北省境內(nèi)最東邊是哪個城 市？ 生：秦皇島市。 師：同桌之間互相提問題，并回答。 生：進(jìn)行一分鐘活動。 三、課堂作業(yè) 加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)識。 同步22頁習(xí)題。 四、質(zhì)疑歸納 讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么 收獲，還有什么問題嗎？ 生思考

4、，然后回答。 附送： 2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識米，用米量》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第4頁。 教學(xué)目標(biāo): 1．使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實(shí)際長度，知道1米＝100厘米；初步學(xué)會用米尺量較長物體的長度。 2．通過實(shí)際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和動手實(shí)踐的能力。 3．在實(shí)際活動中學(xué)會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，折尺，卷尺，為每個小組準(zhǔn)備一份測量結(jié)果記錄表，寬1厘米的紙條，一卷綢帶。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、回顧舊知，談話導(dǎo)入 昨天老師讓大家回去測量自己的身高，現(xiàn)在同學(xué)們交流一下自己的身

5、高是多少。有的學(xué)生在說身高時肯定會用到“米”這個單位，教師順勢點(diǎn)題，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“米”這個長度單位。 師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？ 學(xué)生交流自己的身高。 生1：我的身高是133厘米。 生2：我的身高是1米27厘米。 生3：我的身高是1.30米。 師：剛才有幾位同學(xué)在交流自己身高時用到了一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識“米”。 二、 組織活動，探究體驗(yàn) 1．估計(jì)1米的實(shí)際長度。 （1）先估計(jì)從地面到老師身上的哪兒大約是1米，再估計(jì)從地面到學(xué)生的哪個部位大約是1米。 師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地

6、面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？ 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)。 師：再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢？估計(jì)出了以后，在這個位置貼上標(biāo)簽。 學(xué)生活動，在估計(jì)的位置上貼上標(biāo)簽。 師：你的身高比1米高呢，還是不到1米？ 生：比1米高。 （2）以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請兩個同學(xué)把綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”，并在這個位置做上標(biāo)記。 師：那我們來做個游戲好嗎？以學(xué)習(xí)小組為單位，每組請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”，并在這個位置做上標(biāo)記。

7、 學(xué)生活動，教師巡視。 教師指著一個小組拉開的綢帶， （3）學(xué)生用自己的尺子試著測量。得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。由此引出米尺。 師：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？ 生：可以用尺子量一量。 師：那請同學(xué)們用你們的尺量一下。 學(xué)生進(jìn)行測量，在測量中有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。 師：這樣測量你感覺怎么樣？ 生：很麻煩，而且不容易兩準(zhǔn)確。 師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢？ 生1：可以做一把更長的尺子。 生2：我媽媽用過皮尺比較長，可以用。 生3：我家有盒尺，用它量也比較方便

8、。 師：大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？ 教師出示米尺。 2．認(rèn)識米尺。 教師先出示一把米尺，讓學(xué)生對1米有直觀的感受，再出示米尺的示意圖讓學(xué)生觀察，并和自己手中的尺子進(jìn)行比較，得出1米=100厘米。 師：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。 課件出示米尺圖。 師：這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么相同的地方和不同的地方？和同桌說一說。 學(xué)生觀察、比較，和同桌交流。教師巡視，深入學(xué)生中間。 生1：都有刻度線和數(shù)字。 生2：米尺的數(shù)字多，刻度線也

9、多。 生3：米尺的數(shù)字是從0到100。 師：從刻度0到刻度100說明了什么？ 生：說明尺子的長度是100厘米。 師：剛才老師說這是一把米尺，它的長度正好是1米，現(xiàn)在同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)它是100厘米，這說明“米”和“厘米”之間有什么關(guān)系？ 生：1米=100厘米 3．用米尺量。 （1）先指名到前面來試著量一量，在學(xué)生測量時教師進(jìn)行測量方法的指導(dǎo)。然后以小組為單位測量剛才的綢帶。 師：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？一邊量還要一邊說你是怎么量的。 找兩位同學(xué)來試一試，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范測量方法。 師小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0

10、刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。 教師邊說邊演示測量方法。 師：剛才我們找出的那段綢帶究竟是1米嗎？請同學(xué)們快來量一量吧。 學(xué)生進(jìn)行操作，教師深入指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)測量方法。 （2）讓學(xué)生測量從地面到身體的哪個部位是1米，并貼上標(biāo)簽，感受1米的實(shí)際長度。 師：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。 找一名學(xué)生到前面來測量，邊測量邊說測量的方法。學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。 師：同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對不對？ 師：同桌合作量一量，把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？ 學(xué)生動手測量，并感

11、受1米的實(shí)際長度。教師深入巡視，了解學(xué)生測量方法掌握的情況。 （3）引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示1米的長度，如果不準(zhǔn)確可以借助米尺的幫助。 師：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請同學(xué)們張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。同桌互相量一量。 生：我的一庹比1米長。 師：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？ 學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度，如果不準(zhǔn)確可以借助米尺來幫助。 （4）讓學(xué)生尋找生活中長度大約是1米的物體。 師：請同學(xué)們找一找，生活中或你的身邊哪些物體長約是1米？ 生1：桌子的長大約是1米。 生2：我睡覺的床的寬大約是1米。 生3：桌子的高大約是1米。 …… （5）讓學(xué)生說

12、一說量哪些物體的長要用米做單位。 師：量哪些物體的長要用米做單位？ 生1：測量教室的長的時候。 生2：測量操場的長的時候。 生3：測量比較長的物體的時候。 三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用 1．估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人？ 師：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？ 學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。 找?guī)酌麑W(xué)生到前面來排一排。 2．估計(jì)一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？以小組為單位先量出1米的距離，每位同學(xué)走一走，試一試。 師：估計(jì)一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？ 請幾個同學(xué)上來走一走。 師：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一

13、樣？ 生：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)個子高，腿比較長，邁的步子就比較大；有的同學(xué)個子矮，腿比較短，邁的步子就比較小，走1米的步數(shù)就多。 師：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？每個小組先在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。 小組活動。組織交流，說一說自己走1米需要幾步。 3．同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？ 教師指名到前面來，最后成一個半徑是1米的圓。 師：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？ 學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？ 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？ 生1：我知道了1米有多長。 生2：我知道了1米=100厘米。 生3：我知道了我走4步大約就是1米。 ……