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1、 包身工 一、課前準(zhǔn)備 通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱關(guān)于包身工的相關(guān)資料。 二、導(dǎo)入課文： 讓學(xué)生來設(shè)想：如果你是作者，讓你去寫包身工，你會怎 么去搜集材料，搜集哪些材料？ 三、分析課文 1. 什么是包身工？ 包身工是指被販賣的工人，多是青少年，由包工頭騙 到工廠、礦山做工，沒有人身自由，工錢全歸包工頭所有， 受資本家和包工頭的雙重剝削。 2. 這么非人的待遇為什么還有包身工的出現(xiàn)呢？包身 工來自哪里？ 因為： 可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由) 安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響) 價廉(工資不及同類男工的三分之一)。 包身工來自：

2、 4. 作者夏衍是怎么收集到包身工的材料的？ 5. 夏衍獲得了這些資料之后，他會怎么剪裁組織這些 材料？ 第一個場景：“上午四點過一刻”包身工起床 第二個場景：“四點半之后”包身工吃早飯 第三個場景：“五點鐘”包身工開始上工 6. 蘆柴棒的故事（重點理解生病挨打那一段） 7. 小福子的故事 小結(jié)，通過蘆柴棒和小福子的故事，對包身工的悲慘命運 有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析，我們也了解了 包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然 的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“ 特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒 瘤。 8. “看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子 時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！薄帮曫B(yǎng)”一詞沒有用 錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運用了 的修辭手法。 9. 文章中寫了兩類工人，一類是包身工；一類是外廠工 人。外頭工人是怎么對待包身工的？包身工又是怎么看待 外頭工人的？ 四、課后，推薦完成 1.拓展閱讀夏衍《 從“包身工”引起的回憶》。 2.回憶整理你的收獲，你的課堂感受，你的思考與疑 惑……（歡迎發(fā)布到互幫互學(xué)或作文天地欄目與同學(xué)和老師交 流）。 2