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七年級(jí)上冊(cè)語文 古代詩歌五首1

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1、七年級(jí)上冊(cè)語文 古代詩歌五首1 教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。 教學(xué)設(shè)計(jì) 觀滄海 曹操 1、導(dǎo)入新課 : 曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。 《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使

2、這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。 2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。 [問題組] ①全詩以哪個(gè)字展開來寫的? ②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的? ③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? (學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論): [明確] ①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。 ②全詩寫了三層意思。 第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。 第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?:描寫海水和山

3、島。 海水蕩漾,山島聳立 ——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。 樹木百草,秋風(fēng)洪波 ——靜動(dòng)相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。[這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。] 第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。[描寫的是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。] 最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。 3、研讀與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。 基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。 次北固山下 王 灣 1、導(dǎo)入新課 古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落

4、外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。 感知內(nèi)容 2、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題: ①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情? 學(xué)生自主合作探究明確: [明確]: ①首聯(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián):船上所見景色。“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢?!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。 頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時(shí)間過得太快了,詩人已來

5、,少有此句。 尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。 ②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 3、研讀與賞析 學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受? [討論明確]: “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印T娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成

6、弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。 錢塘湖春行 白居易 1、導(dǎo)入新課: 錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。 2、感知內(nèi)容 學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。 [問題組] ①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色? ②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 學(xué)生自己合作探究明確:

7、 [明確] ①首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。“初平”,寫春水初生,略與堤平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。 頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!靶胁蛔恪?,是因?yàn)榭床蛔?,說明詩人流連忘返。 ②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 3、研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”? [討論明確]: 詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會(huì)到來。 4、作業(yè): 背誦這三首詩。 練習(xí):一、

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