《二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)誦讀 賦得古原草送別》教案 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)誦讀 賦得古原草送別》教案 鄂教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)誦讀 賦得古原草送別》教案 鄂教版 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 古詩(shī)誦讀 賦得古原草送別 課時(shí) 第 1 課時(shí) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“賦 歲 侵 荒”4個(gè)生字。 2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。 3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。 學(xué) 習(xí) 重難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。 難點(diǎn)：通過(guò)看圖讀詩(shī)，體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 備 預(yù)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，熟讀古詩(shī)。 學(xué)習(xí)工具：字卡，ppt課件。 導(dǎo) 學(xué) 流 程 內(nèi)容與互動(dòng)（質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)） 學(xué)法指導(dǎo) 小結(jié)歸納 激 趣 立 向 預(yù)

2、時(shí)： 分 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣? 同學(xué)們，人間有了親情，讓我們體驗(yàn)到親人的關(guān)愛(ài)；人間有了友情，讓我們感受到生活的美好……我們今天要學(xué)習(xí)是一首描寫(xiě)送別朋友的古詩(shī)。 自 探 立 學(xué) 預(yù)時(shí)： 分 自主學(xué)習(xí)。 1初讀古詩(shī) ，圈出不認(rèn)識(shí)的生字拼讀。 2、你會(huì)認(rèn)了本課的二類(lèi)生字詞嗎？檢測(cè)一下吧！ 賦 歲 侵 荒 借助資料理解詞語(yǔ)意思： 離離 遠(yuǎn)芳 侵 晴翠 王孫 萋萋 讀準(zhǔn)字音： 2、讀準(zhǔn)詞語(yǔ) 3、讀通詩(shī)句; 4、了解大意 自 探 立 學(xué) 預(yù)時(shí)： 分 合作探究 1．聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。 ?2．這首古詩(shī)給你留下了

3、怎樣的印象呢？ 小組合作： ①小組內(nèi)交流自學(xué)成果，注意找出學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，幫助糾正、學(xué)會(huì)。 準(zhǔn)備小組展示學(xué)習(xí)成果 展 示 立 性 預(yù)時(shí)： 分 自學(xué)展示一：會(huì)認(rèn)五個(gè)雙橫線生字。 以下方式可供選用： 比：比準(zhǔn)確、比快速、 讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀、 講：解釋詞語(yǔ) ： 離離 遠(yuǎn)芳 侵 晴翠 王孫 萋萋 ◎自學(xué)展示二：能正確流利的朗讀課文，以下方式可供選用： 比：比準(zhǔn)確、比流利 ②讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀 ◎自學(xué)展示三：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概的意思 體會(huì)詩(shī)意 感情朗讀 訓(xùn) 練 立 能

4、 預(yù)時(shí)： 分 背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。 評(píng) 饋 立 思 預(yù)時(shí)：1 分 附送： 2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)誦讀 黃鶴樓送 孟浩然之廣陵》教學(xué)實(shí)錄 鄂教版 一、課前預(yù)熱： 師：肖老師是第一次到階梯教室來(lái)上課，你呢？ 生：我也是第一次到階梯教室來(lái)上課。 師：除了上課的地點(diǎn)不同，還有什么和平時(shí)不一樣的地方。 生：平時(shí)是唐老師給我們上課，今天是肖老師給我們上課，平時(shí)教室里沒(méi)有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，今天有很多老師來(lái)聽(tīng)課。 師：人不同。 生：平時(shí)我是比較放松的，換了個(gè)地方，今天我覺(jué)得有點(diǎn)兒緊張。 師：心情不同。不錯(cuò)！我也有

5、點(diǎn)兒緊張，你能說(shuō)一兩句安慰我的話嗎？ 生：肖老師，你要深呼吸，這樣可以放松心情。 生：我們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，大聲發(fā)言，你要放心。 師：你們都能這么做嗎？ 生：能。 師：那好誰(shuí)來(lái)告訴我我們今天要學(xué)習(xí)的課題是？ 生：第20課《古詩(shī)二首》。 師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、猜字解題： 師：先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)字，答案就在詩(shī)題中。（出示篆書(shū)“送”字） 生：我認(rèn)為這是個(gè)“樓”。 師：你可真會(huì)說(shuō)話，沒(méi)有把握的看法你能加上“我認(rèn)為”三個(gè)字，表示僅僅代表自己的觀點(diǎn)。好的。 生：我認(rèn)為是“鶴”字，因?yàn)檫@個(gè)字看上去比較復(fù)雜。 師：還把自己猜測(cè)的理由講出來(lái)啦，很好。不過(guò)你們猜的

6、不對(duì)，這個(gè)字是篆書(shū)的“送”字，這個(gè)字原本是指兩個(gè)人打著傘送新娘出嫁，后來(lái)演變成了送別的意思，字的左半邊讀“cuo”,意思是走走停停。你有過(guò)送別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？ 生：我去年送我外公回北京，當(dāng)時(shí)我心里特別舍不得？ 生：我去年送我表姐回老家，當(dāng)時(shí)我心里特別難過(guò)？ 師：有過(guò)送別的經(jīng)歷，有過(guò)同樣的情感的同學(xué)舉手，那我們就不一一細(xì)說(shuō)，帶著這樣的心情把“送”字放到詩(shī)題里讀一讀。 生：（聲情并茂讀詩(shī)題）。 師：題目用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)意思就是------ 生：在黃鶴樓這個(gè)地方，李白送孟浩然到廣陵去。 師：“之”就是----- 生：“去到”的意思。 師：你怎么知道？ 生：我預(yù)習(xí)時(shí)知道的

7、。 師：看來(lái)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的好方法。廣陵就是---- 生：揚(yáng)州。 師：課文中有句詩(shī)叫做“煙花三月-----” 生：下?lián)P州。 師：對(duì)了，同學(xué)們預(yù)習(xí)真好。課題中還有個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)是---- 生：黃鶴樓。 師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃鶴樓的了解。 生：（略）黃鶴樓，天下江山第一樓位于湖北武漢武昌長(zhǎng)江南岸蛇山峰嶺之上。相傳始建于三國(guó)，唐時(shí)名聲始盛，這主要得之于詩(shī)人崔顥“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”詩(shī)句。 生：（略） 師：在詩(shī)題中，還有兩個(gè)人物的信息，一個(gè)是李白，一個(gè)是孟浩然。說(shuō)起這兩個(gè)人，還有一段故事：話說(shuō)李白年輕的時(shí)候，那是風(fēng)流瀟灑好，挎著一把寶劍，背著一壺美酒，離開(kāi)家鄉(xiāng)，云游天下，路過(guò)

8、湖北襄陽(yáng)的時(shí)候遇到了名滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然，孟浩然比李白打了整整十二歲，但是年齡的差距絲毫不影響兩個(gè)人之間的交往，兩個(gè)人是一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，他們成天在一起聽(tīng)風(fēng)賞月，游山玩水，吟詩(shī)作對(duì)，成了無(wú)話不談的好朋友，一天，孟浩然接到上級(jí)的一紙批文，要到遠(yuǎn)在千里之外的揚(yáng)州去任職，朝夕相處的好朋友即將分別，心里一定是難舍難分，于是李白就寫(xiě)下了這首膾炙人口，流傳千古的送別詩(shī)，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。 三、初讀古詩(shī): 師：自由讀、反復(fù)讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。 生：（自由連讀） 師：誰(shuí)來(lái)讀。 生：（讀） 師：讀得字正腔圓，字字有交代，很好！誰(shuí)再來(lái)讀，讀出節(jié)奏， 生：（讀） 師：

9、讀得有板有眼，有點(diǎn)兒味道。誰(shuí)能再慢一點(diǎn)，讓我們感覺(jué)到古詩(shī)的意境。 生：（讀) 師：真好！我們一起來(lái)讀，老師讀前面四個(gè)字，你們讀后面三個(gè)字。（師生輪讀） 師：讀出節(jié)奏讀出意境還不夠，還要讀懂。 四、理解古詩(shī)： 師：學(xué)貴有疑，同桌交流，你是怎么理解這首詩(shī)的，有哪些不理解的地方，可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)問(wèn)老師。 生：（交流討論） 師：你們有什么問(wèn)題？ 生：“西辭”是什么意思？ 師：好，你把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。 （按照這樣的方法，學(xué)生逐一寫(xiě)上：煙花、孤、天際、盡） 師：同學(xué)們問(wèn)的很好。我們一起來(lái)理解?！肮嗜恕本褪?---- 生：老朋友，這里是指李白和孟浩然。 師：他們是“志同道合

10、”的老朋友，還可以說(shuō)是什么樣的老朋友？ 生：（情同手足、親如兄弟、心靈相通、生死與共……） 師：這樣的好朋友在哪里辭別？ 生：黃鶴樓。 師：為什么說(shuō)“西辭”?（通過(guò)鏈接地圖幫助學(xué)生理解、弄清位置及含義。） 師：什么時(shí)候送別？ 生：三月。 師：為什么說(shuō)是煙花三月？煙花三月是怎樣的三月？ （播放音樂(lè)及圖片，讓學(xué)生想象煙花三月的景象） 生：是鮮花盛開(kāi)的三月。是楊柳依依的三月。是花團(tuán)錦簇的三月。是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月,是草長(zhǎng)鶯飛的三月。 師：還可以用哪些詩(shī)句來(lái)形容這樣的三月。 生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。 生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠

11、如藍(lán)。 生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。 師：說(shuō)得真好，就是這樣的三月，花團(tuán)錦簇，繡戶(hù)珠簾，可是李白的眼中卻是------- 生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 師：什么意思？ 生：孤零零的小船越來(lái)越遠(yuǎn)最后消失在藍(lán)天的盡頭，只看見(jiàn)滾滾江水浩浩蕩蕩向天邊流。 師：大唐盛世，長(zhǎng)江兩岸應(yīng)該是游人如織，江面應(yīng)該是千帆競(jìng)渡才對(duì)，怎么可能是孤零零的一艘小船呢？ 生：這里表現(xiàn)了李白的不舍。 師：還有別的感受嗎? 生：還有難過(guò)。 生：悲傷。 生：失落。 生：惆悵。 師：千帆過(guò)盡皆不見(jiàn)，一心只有孟浩然，此時(shí)此刻，他的眼里只有----他的心里只有-----所以他看到的只是一只孤帆。

12、 師：文字是詩(shī)歌的外衣，情感就是詩(shī)歌的靈魂，全詩(shī)28個(gè)字，沒(méi)有一個(gè)情字，同學(xué)們卻讀出了各種各樣復(fù)雜的情感。讀讀全詩(shī)，用聲音表情讀出你對(duì)這首詩(shī)的理解，最好是能背下來(lái)，還可以加上動(dòng)作。 生：自演自背。 五、欣賞古詩(shī)新唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 六、課堂練筆 師：送君千里終須一別，此時(shí)此刻，此情此景，李白心里一定有很多想說(shuō)去沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話，請(qǐng)你想一想，寫(xiě)一小段話。也可以用上我們學(xué)過(guò)的送別的詩(shī)句。 生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 師：好的。 生：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？ 師：好的。 生：滾滾長(zhǎng)江東逝水，不及我送孟兄情。 師：能模仿古人改詩(shī)，真棒！ 師：下課的時(shí)間快到了，人雖分，情永在，一樣的深情，不一樣的故事。下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，同學(xué)們也在課后收集送別的古詩(shī)，回來(lái)跟大家交流分享。下課，謝謝同學(xué)們。