《一年級數(shù)學(xué) 8、7、6加幾的進位加法教學(xué)設(shè)計 人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué) 8、7、6加幾的進位加法教學(xué)設(shè)計 人教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級數(shù)學(xué) 8、7、6加幾的進位加法教學(xué)設(shè)計 人教版 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P103-104。 二、教學(xué)準備 算式卡片13張以上、 各組教學(xué)小棒2份、7個紙做紅蘋果、6個紙做綠蘋果、每個紙?zhí)O果背后備有本節(jié)課的練習(xí)題、課前在黑板下方畫兩棵樹。 三、教學(xué)目標與策略選擇 一、教學(xué)目標 本人所任教的班級學(xué)生思維活躍，有較強的求異思維能力，在9加幾的進位加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)有較多的出人意料的計算方法。所以本人將這節(jié)課的目標確定為： 1、知識與機能：學(xué)生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾的進位加法。 2、過程與方法：學(xué)生用觀察、操作

2、、合作交流及抽象概括等方法去體驗感悟各種計算方法。 3、情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學(xué)生有個性有價值的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生1、創(chuàng)設(shè)整體情境，激發(fā)參與興趣 二、教學(xué)策略選擇 鑒于教材情境中提供的數(shù)學(xué)信息比較簡單，蘊涵的數(shù)學(xué)問題比較單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體動態(tài)的情境。本人根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，大膽創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)味較濃的、能夠提供較為豐富數(shù)學(xué)信息的較為開放的數(shù)學(xué)情境，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。 1、? 創(chuàng)設(shè)整體情境，激發(fā)參與興趣 興趣是最好的老師，根據(jù)計算課單調(diào)乏味的特點，本人將這節(jié)課設(shè)計成一個模擬的事件發(fā)展過程，通過“長蘋果—算蘋果—摘蘋果”連貫性的環(huán)節(jié)情境設(shè)計，把本節(jié)課的“準備練習(xí)、新課

3、教學(xué)、鞏固提高”環(huán)節(jié)融為一體，讓學(xué)生在童話般的情境中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 2、? 提供選擇機會， 體現(xiàn)差異教學(xué)多元智能理論告訴我們，每個學(xué)生都會有不同的智能組合，有自己的智力強項和智力弱項，也有與此相應(yīng)的獨特的認知方式。這節(jié)課本人把學(xué)生間的智力差異視為可貴的教學(xué)資源展開算法多樣化的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個性思維，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。 ? ? 四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計意圖 一、在參與中創(chuàng)設(shè)情境 1、呈現(xiàn)黑板上的兩課樹 談話：小朋友，這兩課樹上有果實嗎？（沒有）想不想讓它們長出果實來？（想） 2、復(fù)習(xí)：有關(guān)9加幾的進位加法的口算

4、與方法。 操作說明：（1）請小老師舉卡片，其他學(xué)生回答。（2）學(xué)生作對一題，樹上長一個蘋果（教師貼）。（3）完成的情境：第一棵樹上貼8個蘋果，第二棵樹上貼5個蘋果，且每棵樹上都有兩種顏色的蘋果。 二、在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 1、獲取數(shù)學(xué)信息 操作：學(xué)生觀察樹上的蘋果，說說知道了哪些數(shù)學(xué)信息。（自主觀察，指明回答） 預(yù)設(shè)：第一棵樹有8個蘋果，第二棵樹有5個蘋果；紅蘋果有7個，綠蘋果有6個；第一棵樹有a個紅蘋果，有b個綠蘋果（a+b=8，a、b的個數(shù)視教師貼決定）；…… 2、提出數(shù)學(xué)問題 操作：根據(jù)知道的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。 預(yù)計問題：兩棵樹一共有多少個蘋果？一共有幾個紅蘋果？一

5、共有幾個綠蘋果?…… 操作：學(xué)生每提出一個問題，要求列出相應(yīng)的算式。關(guān)于8+5、5+8、7+6、6+7的得數(shù)學(xué)生可能直接算出，也可能沒算出。 [備選]若學(xué)生直接算出得數(shù)，則在自主探究中讓學(xué)生驗證得數(shù)正確與否并研究這得數(shù)是怎樣算出來的。若沒算出得數(shù)，讓學(xué)生思考算出得數(shù)，并說出是怎樣算的。 三、在自主探索中學(xué)習(xí)新知 1、揭示探究內(nèi)容：接下來大家一起來研究8+5、5+8、7+6、6+7的得數(shù)是怎樣算的或怎樣算出來的。 2、小組學(xué)習(xí)要求：各小組選擇一道算式，能直接算出得數(shù)的小朋友，口頭說說是怎樣算的，不能直接算出得數(shù)的小朋友，可以用小組里的小棒擺一擺再算，然后小組交流。小組長要整理好自己小組

6、里的計算方法，并選好匯報員，如果有時間，匯報員可以在小組里練習(xí)匯報。 3、小組學(xué)習(xí)活動，教師巡回指導(dǎo)，特別注意給獨立探究有困難的學(xué)生以幫助。小組交流時，要指導(dǎo)小組長整理記錄計算方法。 4、匯報算法：在組代表匯報有遺漏時，允許組員補充。預(yù)計的方法：數(shù)數(shù)法（讓學(xué)生在實物投影上演示數(shù)小棒）；湊十法如：7+6，可以7+3+3=13，也可以6+4+3=13，也可以5+5+1+3=13等（學(xué)生口述或?qū)W生邊口述邊演示學(xué)具，教師進行分解式板書）。在此過程中教師要注意肯定學(xué)生其他的合理算法。 5、算法評價：學(xué)生說說哪些算法有相同的地方，哪些算法對自己來說比較好算，也可對同學(xué)的意見提出不同的看法。在此過程中

7、教師要引導(dǎo)不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇適合自己方法。 四、在活動中鞏固提高 摘蘋果游戲：每組摘兩個蘋果，每個蘋果背面附有習(xí)題卡，小組學(xué)生自主選擇星級題。（題形有：口算、看圖圈一圈再計算、看圖列式、文字題等。） 五、課堂小結(jié)。（略） 一、在參與中創(chuàng)設(shè)情境 1、復(fù)習(xí)9加幾的進位加法，以求形成知識的正遷移。 2、用獎勵的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 3、用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、在自主探索中學(xué)習(xí)新知 1、學(xué)生已學(xué)過9加幾的進位加法，有能力對這部分知識進行獨立

8、探索，所以本人把學(xué)習(xí)探究的機會還給學(xué)生。 2、4道例題的計算方法是相通的，所以本人采用全班各小組自主分工的方式進行，合作完成，大大提高了教學(xué)效率。. 3、學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是有差異的，讓學(xué)生自己選擇探究方式，更符合學(xué)生自身的認知特點。 4、一年級學(xué)生的抽象思維能力還很弱，在算法評價時，把方法小結(jié)的要求放得很低，但有助于學(xué)生對8、7、6加幾的進位加法的計算方法形成更深刻的認識。 ? ? 一、教學(xué)片段實錄 情境：黑板上呈現(xiàn)兩棵果樹，第一棵上有8個蘋果，其中5個綠蘋果，3個紅蘋果，第二棵樹上有5個蘋果，其中1個綠蘋果，4個紅蘋果。 1、? 觀察交流 師：觀察這兩棵樹上的蘋果，

9、你知道了什么？ 生：第一棵樹上有8個大蘋果，第二棵樹上有5個大蘋果。 生：蘋果的顏色有兩種，一種是紅蘋果，一種是綠蘋果。 生：紅蘋果有7個，綠蘋果有6個。 生：兩棵樹上一共有13個蘋果。 2、? 算式探究 師：小朋友說得很好，兩棵樹上一共有13個蘋果會用算式表示嗎？ 生：8+5=13 生：5+8=13 生：7+6=13，也可以6+7=13 生：10+3=13 師：10是怎么得來的？ 生：從第一棵樹借5個給第二棵樹，第二棵樹就有10個蘋果，第一棵樹剩下3個蘋果。 師：你借得真妙??！ 生：5+5+3=13 生：5+3+5=13 生：3+5+5+=13 師：這道算式

10、中的5和5是怎么得來的？ 生：第二棵樹有5個蘋果，從第一棵樹分5個出來先加。 師：你分得真好??！ 生：8+2+3=13 師：8與2是怎么得來的？ 生：第一棵樹有8個蘋果，向第二棵樹借2個就是10個。第二棵樹還有3個蘋果，就是13個。 六：教學(xué)反思 回顧本節(jié)課的教學(xué)，全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與學(xué)習(xí)過程，思維活躍，收到了良好的教學(xué)效果。究其原因有兩方面： 一、以學(xué)習(xí)活動生成數(shù)學(xué)情境，以數(shù)學(xué)情境串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)。 進行情景教學(xué)是新課標提出的一條新理念，它有助于學(xué)生將知識學(xué)習(xí)與知識運用相結(jié)合。本節(jié)課中我從以下三方面進行有效的情境創(chuàng)設(shè)： 首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。 情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激

11、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能，必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手，才能達到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，即答對一題就長一個果實，學(xué)生經(jīng)歷了情境的形成過程，這兩棵蘋果樹就是學(xué)生智慧的結(jié)晶，大大拉近了情境與學(xué)生之間的心理距離，為學(xué)生樂于在這樣的情境中學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。 其次，創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)味的情境。 要想情境為教學(xué)服務(wù)，必須精心提煉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使其蘊涵豐富的數(shù)學(xué)信息與開放的數(shù)學(xué)問題，以便學(xué)生收集信息、處理信息以及提出問題、解決問題。本節(jié)課的情境設(shè)計緊扣教學(xué)主題，富有數(shù)學(xué)味。這個情境看似簡單，但不會給學(xué)生一覽無余的感覺，因為每棵樹上都有兩種顏色的蘋果，簡潔中蘊涵著層次性

12、。新課標指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準，大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節(jié)課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準，部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強的學(xué)生一個機會，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時該情境把8、7、6加幾的進位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來，極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾，使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然，在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。 再次，創(chuàng)設(shè)有整體感的情境。 本節(jié)課的情境設(shè)計將“準備練習(xí)，新課探究，練習(xí)提高”融為一體，使抽象的數(shù)學(xué)活動情節(jié)化，閃爍著數(shù)學(xué)教學(xué)的整體美

13、。 二、根據(jù)教學(xué)目標把握生成資源，根據(jù)課堂實際調(diào)整教學(xué)方案。 構(gòu)建主義認為建立在學(xué)生原有認知基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。課堂上許多生成性的資源往往體現(xiàn)了學(xué)生的認知起點，又是教師未曾預(yù)料的。在本節(jié)課將生成性資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，我是這樣:做的： 1、樹立高度的目標意識。 教學(xué)目標是課堂教學(xué)的“統(tǒng)帥”，是教師在課堂中取舍生成性資源、調(diào)整教學(xué)方案的的重要依據(jù)。 本節(jié)課的核心技能是：學(xué)生進一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進位加法，我以此為支點，在教學(xué)中進行生成點的選擇。當讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個蘋果用算式怎樣表示時，居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。 執(zhí)教：洞頭縣城關(guān)一小 唐玉

14、麗 設(shè)計：洞頭縣城關(guān)一小 唐玉麗 注：本教學(xué)設(shè)計為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果測評專題研討會課例。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué) 9加幾教案 人教版 教學(xué)目標 1.使學(xué)生會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生用不同方法解決同一問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 2.通過比較，使學(xué)生體驗因題選擇算法。 教學(xué)重點、難點 進一步理解“湊十法”的思維過程。 教學(xué)準備 課件、圓片 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知 1． 對口令——練習(xí)10的組成 例如：師：我出7。 生：我出3，7和3組成10。 2． 完成填空并口述計算過程

15、 9 + 4 = 9 + 6 = 1 二、創(chuàng)設(shè)情境，引入探究新課 1.談話導(dǎo)入，出示主題圖 （板書：看一看） 2.讓學(xué)生仔細觀察主題圖，能夠完整地說一說圖意并提一個數(shù)學(xué)問題 3.引出算式及課題，簡略說說怎樣計算 4.動手操作以及完成書本上的填空 （板書：擺一擺 寫一寫） 5.口述計算過程 （板書：說一說） 6.比較兩種算法，找出自己喜歡的一種，說說為什么？ 7.看書質(zhì)疑 8.課間活動——<快樂時刻> 三、鞏固練習(xí)，加深理解 1. 課本第101頁“做一做” 首先讓學(xué)生觀看課件演示，口述看到了什么并提數(shù)學(xué)問題，然后列出算式

16、并口述計算過程。 結(jié)合圖滲透教育熱愛勞動的美德。 2. 練習(xí)十八第1題（與“做一做”類同） 3.練習(xí)十八第2題（直接說出算式及得數(shù)） 4.游戲——送信（練習(xí)十八第3題） 四、歸納整理，總結(jié)全課 1. 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2. 課后思考題——書本第102頁的思考題。 板書設(shè)計 9加幾 看一看 9+5=14(人) 擺一擺 9 + 5 = 14 9 + 5 = 14 寫一寫 說一說