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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《走一步再走一步》教案 人教新課標(biāo)版

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1、 ?走一步,再走一步?教案   蟲(chóng)蟲(chóng)制作   一、 文體解讀   本文是敘事散文。   散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫(xiě)、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。   根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散〞。“形散〞指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。   二、識(shí)記字詞,語(yǔ)言運(yùn)用   訓(xùn)誡:告誡,教導(dǎo)。jiè   聳立:高高地直立。s?ng   迂回:盤(pán)旋,環(huán)繞。yū   凝視

2、:聚精會(huì)神地看。níng   啜泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。chuò   納罕:驚奇,驚訝。   瘦骨嶙峋:形容人非常瘦削。línxún   心驚肉跳:擔(dān)憂禍害臨頭,形容非常緊張不安。   頭暈?zāi)垦#侯^腦發(fā)昏,眼睛發(fā)花。Yūn xuàn   小心翼翼:謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。yì   聳 聳立〕灌〔灌溉〕   慫〔慫恿 罐〔瓦罐〕   屢 屢次〕峭〔陡峭〕   簍〔竹簍 俏 〔俏麗〕   三、讀課文,思考完成以下問(wèn)題:   〔1、課文記敘了一件什么事?   〔2、用波浪線劃出課文中寫(xiě)“我〞的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。   1、默讀課文,復(fù)述故事:   默讀技巧:不動(dòng)筆

3、墨不看書(shū)(眼到、口到、心到) 快速默讀(每分鐘不少于500字〕   復(fù)述故事:   首先,要理解文意,明確中心。其次,要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)??垂适碌拈_(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局各寫(xiě)了什么內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要詳述,非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次,要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。最后,還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。   比一比:   1、故事發(fā)生在美國(guó)哪一個(gè)城市? 費(fèi)城   2、故事發(fā)生的時(shí)間? 七月里一個(gè)悶熱的日子   3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?一共五個(gè)孩子;內(nèi)德,杰利   4、那懸崖有多高?巖石架又有多高? 約20米高。巖石架約7米高   2、復(fù)述故事   時(shí)間

4、 七月里一個(gè)悶熱的日子   地點(diǎn) 美國(guó)費(fèi)城   人物 “我〞,5個(gè)男孩,父親   事件   (1-6) 起因 別出把戲 去爬懸崖   (7-15) 經(jīng)過(guò) 中途被棄 進(jìn)退兩難   (16-22)結(jié)果 父親指點(diǎn) 擺脫困境   (23) 啟示 走一步 再走一步   3、用兩個(gè)字填空,概括故事情節(jié):〔 冒 〕險(xiǎn)——〔 脫 〕險(xiǎn)   4、分組復(fù)述   1)“我〞遇到了哪些困難?   2)“我〞是怎樣脫險(xiǎn)的?   A遇到危險(xiǎn):   ? 在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰?!参磁馈?   ? 我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒,我的心在瘦骨嶙峋

5、的胸膛里咚咚亂跳?!哺麄兿蛏吓馈?   ? 蹲在石架,心驚肉跳,嚇得幾乎暈倒〔終于爬上石架〕   ? 軟弱地哀求,感到頭暈?zāi)垦?,啜泣?!卜趲r石上,下不來(lái)〕   B\脫險(xiǎn)過(guò)程:   ? 杰利帶來(lái)了我父親?!猜?tīng)見(jiàn)〕   ? 父親的手電光照著我,撫慰我。〔我哭著說(shuō)〕   ? 父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。〔我頓時(shí)有了信心〕   ? 父親教我把右腳移動(dòng)到右邊稍低一點(diǎn)的地方?!参业男判拇笤觥?   ? 我每次只移動(dòng)小步,慢慢爬下懸崖,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中〔啜泣了一會(huì),產(chǎn)生了一種巨大的成就感〕   5、爬懸崖的過(guò)程哪些情節(jié)詳寫(xiě)了?   明確:“我〞 爬懸崖的動(dòng)作和心理活動(dòng)。

6、   6、劃出描寫(xiě)“我〞爬懸崖時(shí)的動(dòng)作,心理活動(dòng)的句子。   明確:爬——全身顫抖,冷汗直冒,心咚咚直跳。   蹲——心驚肉跳,幾乎暈倒,頭暈?zāi)垦?,啜泣,?huì)摔死。   下——似乎能辦到,小心翼翼,去探,踩,移,投入父親手臂,啜泣。   心理變化:“我〞體弱多病,膽小 懸崖高度 伏筆   信心喪盡   信心萌發(fā) 走一步〔祥〕   信心大增 再走一步〔略〕   第二課時(shí):   一、研討主旨:   1、標(biāo)題是什么意思?   從課文內(nèi)容看,把路分解為一小步一小步,一步步走下去,就可以脫險(xiǎn)。從走人生路看,面對(duì)困難,要把大困難分解成小困難,走好每一步,就能堅(jiān)持不懈地走下去

7、。   2、能揭示題意的是哪段?   尾段:   ? “經(jīng)驗(yàn)〞指什么?   “不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。〞   3、 能揭示題意的是哪段?   明確:“抵達(dá)我所要到的地方〞說(shuō)明要到的地方明確,卻為何說(shuō)“前途茫茫〞 ?   “前途茫茫〞是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方,困難重重,舉步維艱。   4、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步〞是什么意思?   明確: 不積跬步無(wú)以至千里,不積小溪無(wú)以成江海。   5、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?   明確:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就

8、不大了。   二、主旨   在人生的道路上,不管面對(duì)怎樣的險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。   從這件事上“我〞得到了哪些啟示?其中蘊(yùn)含了怎樣的哲理?   以小見(jiàn)大,以事寓理   第三課時(shí)   多角度閱讀   意大利著名畫(huà)家達(dá)?芬奇的老師對(duì)達(dá)?芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì),他說(shuō):“即使是同一只蛋,只要變換一下角度,形狀便立即不同了。〞〔幻燈顯示,生讀〕另一那么材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì),他仔細(xì)觀察過(guò)廬山,然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近上下各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。〞〔生背〕這兩那么材料告訴我們,

9、無(wú)論繪畫(huà)還是觀景,都要選擇不同的角度。這樣,才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn),畫(huà)畫(huà),才能畫(huà)出新意;觀景,才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此,應(yīng)從多個(gè)方面去想,讀得有創(chuàng)意,提高閱讀質(zhì)量。   多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō),從杰利這個(gè)角度來(lái)讀,中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀。可以用“杰利是一位……的朋友〞的句式來(lái)答復(fù)   父親、母親 、杰利、四個(gè)孩子   1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?

10、   這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺?,一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō):“打是親,罵是愛(ài)〞,只有在磨練下才能成好鋼,沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。   如果是母親來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?   慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我〞變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步,不準(zhǔn)我

11、與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。   2、杰利算是“我〞真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?   如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我〞,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好似有點(diǎn)不放心〞,但還是和大家一起走了。我想,,這也說(shuō)明杰利低估了“我〞的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我〞總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我〞。天越來(lái)越黑了,見(jiàn)“我〞沒(méi)回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我〞父親,尋求大人幫助,把“我〞從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的

12、地方,但他是“我〞真正的朋友   3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?   我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。行為太惡劣,他們根本不是真正的朋友。   課堂小結(jié)   多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它,它不僅可以讓我們讀出文章的新意,提高閱讀質(zhì)量,還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,拓展我們的思維空間。   三、多角度閱讀   1、父親怎樣救孩子脫險(xiǎn)?   教子要適當(dāng)鼓勵(lì),才能使孩子變得勇敢。路要自

13、己走,不能老讓大人抱著。   2、評(píng)論杰利 朋友間要互相鼓勵(lì)幫助。   四、寫(xiě)作借鑒:   描寫(xiě)渲染襯托生動(dòng)。   心理描寫(xiě):如第13、14段寫(xiě)我的恐懼和孤單心情;   環(huán)境描寫(xiě):第15段的暮色和黑暗,充分渲染了我的害怕。   語(yǔ)言描寫(xiě):如父親指導(dǎo)我走下懸崖的語(yǔ)言具體,展示了我戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。   前后照應(yīng)。   開(kāi)頭寫(xiě)“熱〞,為后邊“爬崖〞伏筆。   多處寫(xiě)瘦,照應(yīng)“害怕〞。   五、拓展   1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?   你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?   2、父親 為什么沒(méi)有上去抱我下來(lái)?為什么不去搬梯子?為什么沒(méi)有表現(xiàn)出慌張和害怕?   鍛煉我,增強(qiáng)我的勇氣與自信心.   杰利 為什么雖然有些不放心,但還是把我單獨(dú)留下來(lái),后來(lái)又去找我的父親?   當(dāng)朋友遇到危難時(shí),要全力幫助他,珍視這份友誼.   四個(gè)孩子 為什么在我求助時(shí)嘲笑我?為什么煽動(dòng)我爬懸崖卻把我留在懸崖上?   無(wú)情地嘲笑伙伴,行為惡劣。   啟示   1.面對(duì)困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。   2.千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

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