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1、第七單元精神生活的追求第一課知識(shí)就是力量
七年級(jí) 歷史與社會(huì)備課組
一、教材分析
本課時(shí)通過海倫?凱勒和菜民的事例,說(shuō)明不論什么人,通過學(xué)習(xí)都可以改變自己的命運(yùn),還能夠幫助他人,為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn),突出“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”主題。
二、學(xué)情分析
新課程要求以能力目標(biāo)而非知識(shí)目標(biāo)為主導(dǎo)組織教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,充分體現(xiàn)以人為本的人文精神;在掌握必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合探究的過程和方法,并嘗試從不同角度、綜合多種知識(shí)探究社會(huì)問題,提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。初一學(xué)生生理、心理發(fā)育日益成熟,自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),初步具備了一定的社會(huì)體驗(yàn),對(duì)
2、外面的世界比較感興趣。因此,本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生自主參與、多元并舉的活動(dòng)模式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將生活的體驗(yàn)和課本知識(shí)相結(jié)合,可收到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊實(shí)例,感受“學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)”這句話的深刻內(nèi)涵。
(2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法收集自己身邊發(fā)生的實(shí)例,試著闡述學(xué)習(xí)是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件。
(3)幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要,養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的情感。
四、
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)對(duì)人的成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的作用。
教學(xué)難點(diǎn):“知識(shí)就是力量”和“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”之間的關(guān)系。
§教學(xué)方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2)討論式學(xué)習(xí)方法
3、。
(3)社會(huì)調(diào)查法。
教學(xué)過程:
內(nèi)容呈現(xiàn)
第二次備課
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
(新課導(dǎo)入)
【敘述】上一課我們學(xué)習(xí)了“知識(shí)改變生活”,體會(huì)到掌握知識(shí)的重要。
【提問】那么,我們每天在進(jìn)行的學(xué)習(xí)就是在幫助我們掌握知識(shí)嗎?
【歸納】不僅如此,“學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)”。
【承轉(zhuǎn)】讓我們一起來(lái)體會(huì)一下學(xué)習(xí)的作用。
(二)、自主學(xué)習(xí),合作探究
(一)布置預(yù)習(xí)作業(yè):
準(zhǔn)備課本第96頁(yè)“自我測(cè)評(píng)”的第2、第3題。
(二)學(xué)法指導(dǎo)
如何向親友進(jìn)行訪談?
1.認(rèn)真準(zhǔn)備,預(yù)先擬出訪談?lì)}目。
2.向親友訪談,可以開門見山,學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,記錄要點(diǎn)(訪談?dòng)涗洠?
3.對(duì)每個(gè)問題
4、要多問幾個(gè)為什么,以使問題能夠談得深入。
4.訪談后應(yīng)整理要點(diǎn),并將其組織成一段話或一篇文章,附在訪談?dòng)涗浐竺?
(三)、結(jié)合實(shí)際,發(fā)現(xiàn)新知
(一)檢查預(yù)習(xí)情況
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,試著梳理清楚課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(整體把握課文)。
【提問】這部分內(nèi)容到底說(shuō)明了什么問題?
教師和學(xué)生共同小結(jié),形成板書。
【板書】
學(xué)習(xí)改變命運(yùn)
海倫?凱勒:視聽殘疾者—→學(xué)習(xí)多種文字—→著名學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家
京郊農(nóng)民:產(chǎn)量年年下降—→學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)—→優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的綠色莊園
(二)深入學(xué)習(xí)課文
【提問】閱讀海倫?凱勒的《給我三天視力》一文,請(qǐng)想像海倫?凱勒是一種什么樣的生存狀態(tài)?如果不學(xué)習(xí),她的一生
5、將怎樣度過?
【歸納】設(shè)身處地地想想,由于盲聾,海倫?凱勒的生活領(lǐng)域其實(shí)很狹窄!但她通過不懈的努力,通過學(xué)習(xí)極大地拓寬了自己的內(nèi)心世界,從而也拓寬了她的生活領(lǐng)域,使她不僅豐富了自己的生活,也能去參與社會(huì)生活。這達(dá)到了多高的境界??!精神家園的建設(shè)何其重要!
【承轉(zhuǎn)】京郊農(nóng)民一例又能讓我們體會(huì)到什么呢?如果他像其他村民那樣,僅憑經(jīng)驗(yàn)種地的話,只會(huì)每況愈下。而要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),對(duì)他來(lái)說(shuō),談何容易?他需要付出多大的努力啊!但是他付出努力后還是有很大收獲的!同學(xué)們還有更多的實(shí)例來(lái)說(shuō)明“學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)”嗎?
【討論】鼓勵(lì)同學(xué)從自己的親身感受和未來(lái)設(shè)計(jì)的角度出發(fā),談?wù)勛约簩?duì)“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”這一問
6、題的看法。
【提問】同學(xué)們用很多例子說(shuō)明了“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的觀點(diǎn)。那么,“知識(shí)就是力量”和“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”之間是什么關(guān)系?
【歸納】之所以說(shuō)“知識(shí)就是力量”,是因?yàn)橐坏┱莆樟酥R(shí),就可以使人產(chǎn)生改造生活環(huán)境及改變自己命運(yùn)的力量。這是人們對(duì)事物客觀規(guī)律的客觀陳述。而學(xué)習(xí)則是一個(gè)掌握知識(shí)并最終使用知識(shí)去改變自己命運(yùn)的主觀努力的活動(dòng)過程。“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”是人們通過主觀努力得出的主觀感受。
(四)、(課堂小結(jié))
先請(qǐng)學(xué)生試著自己小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
明確:正是不斷地學(xué)習(xí)使人類不斷改變著自己的生活,改變著自己的命運(yùn)。我們要努力學(xué)習(xí),不斷提高完善自己,以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)我們的要求。
教學(xué)提綱
7、
二、學(xué)習(xí)改變命運(yùn)
海倫·凱勒:視聽殘疾者—→學(xué)習(xí)多種文字—→著名學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家
京郊農(nóng)民:產(chǎn)量年年下降—→學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)—→優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的綠色莊園
“知識(shí)就是力量”與“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”
問題研討
本課教學(xué)應(yīng)深人淺出地引導(dǎo)學(xué)生搞清“知識(shí)就是力量”與“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的關(guān)系,從而切實(shí)體會(huì)到知識(shí)、學(xué)習(xí)與個(gè)人命運(yùn)及社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。
如果學(xué)生對(duì)思考題“是什么讓她(海倫?凱勒)戰(zhàn)勝困難,最終改變了自己的命運(yùn)”的回答是“堅(jiān)強(qiáng)的毅力”,那么教師可引導(dǎo)他體會(huì)是學(xué)習(xí)使她改變了自己的命運(yùn)。
京郊農(nóng)民認(rèn)為“是科學(xué)技術(shù)給我的大腦輸送了靈氣”,可啟發(fā)學(xué)生理解:這是通過學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。
8、
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,把握課文的內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)。
1.課件展示海倫。凱勒生平事跡。
提問:閱讀《假如給我三天光明》后你有什么感想?
同學(xué)們用很多例子說(shuō)明了“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的觀點(diǎn)。那么,“知識(shí)就是力量”和“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”之間是什么關(guān)系?什么才算是知識(shí)?是不是只有書本知識(shí)才是知識(shí)?我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的有些知識(shí),在我們生活中沒有直接用處,算不算是有力量的知識(shí),該不該學(xué)?見課本94頁(yè)的問題。
第三次
備課
要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)他們多思考、多發(fā)言。本課通過課外查找資料的活動(dòng),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。