《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課《西方文明之源》教案 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課《西方文明之源》教案 新人教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第3課《西方文明之源》 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線索，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興衰 2、過(guò)程與方法 （1）教師通過(guò)適時(shí)組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生能始終處在積極有效的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過(guò)設(shè)問(wèn)、分組交流討論、比較對(duì)比等方法，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)歷史發(fā)展的過(guò)程，感悟歷史的內(nèi)在含義。 3、情感與價(jià)值觀 （1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史的發(fā)展進(jìn)程能起到重要的推

2、動(dòng)作用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展 對(duì)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制民主政治的全面辯證地評(píng)價(jià)；古代羅馬歷史發(fā)展線索的把握 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)過(guò)程 導(dǎo) 入 新 課 復(fù)習(xí)提問(wèn)：在亞非的大河流域出現(xiàn)了哪些文明古國(guó)？ 本課我們把目光轉(zhuǎn)向歐洲，探討一下歐洲文明的源頭，古代希臘和羅馬文明 學(xué)生回答提問(wèn)（復(fù)習(xí)知識(shí)為學(xué)新課打下基礎(chǔ)） 學(xué)生快速閱讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 落 實(shí) 課 標(biāo) 一、????雅典城邦的繁榮 1、閱讀課文《古代希臘》地圖，介紹古代希臘的地理位置和文明類型； 指導(dǎo)學(xué)生閱讀

3、第14頁(yè)小字部分，點(diǎn)明愛(ài)琴文明和希臘文明之間的關(guān)系 教師總結(jié)：雅典工商業(yè)發(fā)達(dá)，對(duì)外貿(mào)易興旺，這時(shí)因?yàn)檠诺渚硟?nèi)多山，氣候濕潤(rùn)，不適合農(nóng)業(yè)而適合種植經(jīng)濟(jì)作物，而且海岸線曲折，多天然良港。而亞非文明古國(guó)發(fā)源于大河流域，地形以平原為主，因此，灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。由此可見(jiàn)，地理環(huán)境對(duì)人類早期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式影響巨大。也可以說(shuō)不同的地理環(huán)境造就了人類早期不同的文明類型 2、伯利克里時(shí)期雅典的繁榮 觀看《伯利克里》圖片提問(wèn)： ①伯利克里時(shí)期雅典繁榮保險(xiǎn)在哪些方面？（政治經(jīng)濟(jì)和文化） ②雅典繁榮的原因是什么？對(duì)我們有何啟示？ 生：看地圖，

4、思考亞非文明和古希臘文明的不同之處，閱讀課文小字部分結(jié)合地圖分析雅典城邦的特點(diǎn)和古代亞非奴隸制國(guó)家有何不同，原因何在？ 閱讀課文，結(jié)合地圖討論交流 閱讀教材，回答問(wèn)題。（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題和辯證的看問(wèn)題的能力） 閱讀對(duì)比《意大利半島》和《公元前2世紀(jì)末的羅馬》兩幅地圖，指出羅馬領(lǐng)土的變化情況.生：閱讀課文，畫(huà)出基本信息，比較地圖，思考問(wèn)題寫(xiě)出羅馬歷史發(fā)展的 基本線索 反 思 完 善 本節(jié)課我們了解了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況。伯利克里執(zhí)政時(shí)期，雅典的奴隸制度高度發(fā)展。公元前2世紀(jì)到公元前1世紀(jì)，羅馬奴隸制迅速發(fā)展并開(kāi)始繁榮，羅馬初期200年間，出現(xiàn)“羅馬和平”的黃金時(shí)代 教 學(xué) 札 記 創(chuàng)設(shè)歷史情景，把遙遠(yuǎn)的、枯燥的歷史知識(shí)設(shè)計(jì)成直觀的、生動(dòng)的歷史情景，學(xué)生猶如置身其中。既突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在本課的教學(xué)中通過(guò)文字、地圖、插圖等，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力。設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，自主思考，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。