《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學九年級化學全冊 第五單元 定量研究化學反應(yīng) 第一節(jié) 化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學案 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學九年級化學全冊 第五單元 定量研究化學反應(yīng) 第一節(jié) 化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學案 魯教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學九年級化學全冊 第五單元 定量研究化學反應(yīng) 第一節(jié) 化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學案 魯教版 課標要求： 1、認識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2、從微觀角度認識在一切化學反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。 設(shè)計理念： 體現(xiàn)“生為主體，師為主導”。在本課題的教學中，我直接引用科學家們的實驗結(jié)論，并利用學生已學過的化學反應(yīng)實質(zhì)的知識，讓學生認識到化學反應(yīng)前后質(zhì)量是守恒的。然后再通過實驗，讓學生自己去驗證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的實驗質(zhì)量守恒，而有的實驗質(zhì)量不守恒，這時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，對前人的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，通過討論，學

2、生對質(zhì)量不等的原因加以分析,進一步對質(zhì)量不等的實驗裝置加以改進，并設(shè)計出一套能證明質(zhì)量守恒的實驗裝置。這樣通過學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探究過程，既加深了對知識的鞏固，又真正提高了學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。 內(nèi)容和學情分析： 通過前面的學習，學生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分子、原子等）有了較深的認識，初步建立了微粒觀；對化學反應(yīng)已經(jīng)有了初步的認識，能判斷出化學反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物，知道化學反應(yīng)過程中原子是不發(fā)生變化的，但是沒有從定量的角度認識反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒有把化學反應(yīng)過程中原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量也不變聯(lián)系起來。因此，從化學反應(yīng)前后原子種類、數(shù)量和質(zhì)量不變，認識化

3、學反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量也不發(fā)生變化，是質(zhì)量守恒定律教學的起點。 學習建議： 1、結(jié)合助學提前預(yù)習。 2、分小組探究，合作交流，分享成功的喜悅，培養(yǎng)學習的興趣。 學習目標： 1. 通過對化學反應(yīng)的微觀分析，了解化學反應(yīng)過程中元素的種類、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實質(zhì)。 2. 通過實驗探究化學反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，理解并描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 3. 通過實驗探究化學反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，鞏固使用托盤天平的技能，發(fā)展化學實驗探究能力。 4. 通過運用質(zhì)量守恒定律對生活和生產(chǎn)

4、中化學現(xiàn)象進行解釋，提高分析解決實際問題的能力。 知識點（重點、難點）： 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、微觀解釋、應(yīng)用。重點：質(zhì)量守恒定律的實驗探究 難點： 課前準備： 多媒體；實驗用品。 學習過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 意圖 1創(chuàng)設(shè)情境， 2提出猜想，引入新課 出示投影 有一則網(wǎng)絡(luò)郵寄廣告：水可以變成汽油、柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟？ 化學反應(yīng)中的質(zhì)量如何變化呢？變大？變小？還是不變？ 投影圖片：炭的燃燒和樹木的成長 這節(jié)課我們從量的角度研究一下我們熟悉的化學反應(yīng)

5、 學生進行評價 分組討論， 猜想回答 結(jié)合圖片感受化學反應(yīng)之美 做聽課準備 激發(fā)好奇心和學習興趣 出示目標 明確目標， 做學習準備 板書課題 第一節(jié) 化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒 一、質(zhì)量守恒定律 3師生互動，探究新知 1. 化學反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量發(fā)

6、生變化嗎? 對于雙氧水制氧氣的說法，你贊同哪一點？ 投影：電解水的微觀示意圖 請大家結(jié)合課本101頁“實驗探究5-1”得出實驗方案 友情提示：選擇合適的對象、儀器，分小組，合作完成并記錄現(xiàn)象 教師總結(jié)：實驗過程中的誤差分析。 2、 質(zhì)量守恒定律： 參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 要注意哪些方面呢？ 投影： 1、質(zhì)量守恒定律是一切化學反應(yīng)必須遵守的一個定律，但物理變化不屬于此定律； 2、質(zhì)量守恒定律研究的僅是指“質(zhì)

7、量”，不能任意擴展到其它物理量； 3、守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，不是部分反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量； 4、守恒的范圍是“參加化學反應(yīng)的各物質(zhì)”，沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)，不能計算在內(nèi)。 生讀課本102頁，了解一下質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史 3、 微觀解釋： 投影：電解水的微觀示意圖 師進行總結(jié)：化學變化實質(zhì)：化學變化中，分子可以再分為原子；而原子不能再分，只是重新組合，形成新的分子 4、應(yīng)用 投影： 閱讀課文100頁“活動天地5-1” 分小組回答問題 學生通過微觀示

8、意圖一致得出猜想：化學反應(yīng)前后質(zhì)量可能不變 學生分小組討論、選擇合適的方案和儀器進行試驗 一組 二組 三組 學生對自己組內(nèi)的實驗進行觀察記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)論 記憶內(nèi)容 生進行總結(jié) 判斷對錯： 1.因為“質(zhì)量守恒”所以煤燃燒后產(chǎn)生的煤渣的質(zhì)量一定和所用煤的質(zhì)量相等 （ ） 2.澄清的石灰水通入二氧化碳后質(zhì)量增加違背了質(zhì)量守恒定律( ) 3.根據(jù)質(zhì)量守恒定律5 g食鹽溶解在95g水中得到100g食鹽水( ) 讀課本 說出實質(zhì)，并從宏觀和微觀的角度解釋質(zhì)量不變的原

9、因 生完成練習，總結(jié)應(yīng)用 積極評價，對學生進行鼓勵 對于說的好的學生鼓掌獎勵 提示：宏觀的化學反應(yīng)可通過微觀示意圖結(jié)合起來理解 建立猜想，探究欲大增 學生活躍起來，大家各抒己見，躍躍欲試，情緒高漲 體現(xiàn)合作分工 激勵，學習要善于總結(jié)，行后更要三思。 親身體會到成功的喜悅 及時鞏固 體會科學的不斷進步與科學家的努力分不開 學會從不同的角度認識化學反應(yīng)

10、 學以致用，及時理解鞏固提高 4鞏固練習，拓展思維 出示投影 分組搶答，形成競爭之勢 評價 對表現(xiàn)突出的小組進行口頭獎勵 5、分享收獲，反饋評價 1、這節(jié)課你學到了哪些知識？ 2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲? 學生簡單總結(jié) 定量研究化學反應(yīng)、實驗探究、宏觀微觀方面認識化學反應(yīng) 我會應(yīng)用、挑戰(zhàn)自我 學生完成104頁“挑戰(zhàn)自我”1、2、3 【板書設(shè)計】 第五單元 定量研究化學反應(yīng) 第一節(jié) 化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒 一、質(zhì)量守恒定律 1、內(nèi)容：化學反應(yīng)

11、中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。 2、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)： 化學反應(yīng)前后： 原子的質(zhì)量：不變 原子的種類：不變 原子的數(shù)目：不變 3、應(yīng)用： 【教學反思】： 1、分小組合作交流，提高學生的興趣與積極性。 2、運用多媒體提高效率，更直觀的表示微觀實質(zhì)。 3、本節(jié)課的難點在于實驗探究化學反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，教師要做好導演的角色，試驗 中出現(xiàn)的問題要讓學生理解，而不是直接告訴他們結(jié)果。