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1、二年級品德與生活 我不膽小教案 蘇教版 教學目標： 1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生勇敢、堅毅、求上進的生活態(tài)度，激發(fā)學生熱愛生活的感情。 2、行為與習慣：初步養(yǎng)成學生不膽小、不嬌氣的行為習慣。 3、知識與技能：通過教學讓學生了解勇敢的具體表現(xiàn)，幫助學生正確區(qū)分勇敢與蠻干，初步形成對勇敢的正確的價值判斷。 4、過程與方法：在生活中引導學生學會收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的能力。 教學準備： 1、白紙、五角星、粉紅的圓紙片、小禮物、小樹苗若干。 2、課件、信心卡：教師寫好的信心卡、空白的信心卡。 教學過程： 一、故事導入 1、聽故事：

2、小朋友們，今天老師帶來了一位新朋友，想不想認識它？他就是小貓咪咪。想不想聽聽他的故事？好，下面我們就來講一講咪咪的故事。小朋友們認真聽，這是一只怎樣的小貓？ 《咪咪學本領》 ????小貓咪咪長大了，他想學本領，捉老鼠。一天，它來到小花狗家，對小花狗說：“小花狗，小花狗，你教我學跑步吧?！毙』ü犯吲d地答應了。于是，小花狗帶咪咪去學跑步，他們來到一條小溝邊。小狗一蹦就過去了。咪咪看著小溝，兩腿只打哆嗦，說：“我可不敢跳過去，萬一掉進去，會淹死的。咪咪再也不學跑步了。第二天，他又來到小猴家，對小猴說：“小猴，小猴，你教我爬樹吧。”小猴高興地答應

3、了。于是，他們來到了一棵大樹下，小猴“嗖”地一下，就到了樹上。小花貓也跟著往上爬，剛爬了一點，朝下面一看，媽呀，這么高啊，不行，我會摔死的，我要下去。小猴搖了搖頭，回家了。小花貓因為膽小，什么本領也沒學會。 2、交流：小朋友們，聽了這個故事，你有什么感想呢？ 3、揭題：是呀，咪咪真是太膽小了，（板書 “膽小”）所以什么本領也沒有學會。 二、談膽小，探因，解決 1、談膽小 （1）寫一寫：小朋友有沒有膽小害怕的事情？請你們拿起桌上的白紙，把你認為害怕的事情寫下來，不要寫名字，不會寫的字用拼音代替。寫好了就把紙對折一次，放進老師的心意盒里。 （2）交流：現(xiàn)在老師就要來看看小朋友有哪些害怕

4、的事，（老師從盒子里抽出字條來讀讀，并相機說說為什么害怕。） 2、故事屋里明道理 （1）聽故事：剛才大家說了很多令自己害怕的事，現(xiàn)在，我們一起去故事屋聽聽小白兔等一些小動物有什么害怕的事？（屏幕上出現(xiàn)“咕咚來了”的動畫片） （2）交流：聽了這個故事，你知道了什么？ （3）小結：小白兔他們剛開始不知道“咕咚”是什么，以為它是很可怕的東西，后來知道“咕咚”是木瓜從樹上掉下來的聲音，就不怕了。有的時候，小朋友，怕這怕那，是因為我們對一些事物不了解，找到害怕的原因，明白事情的真相，你就變的勇敢多了！ 3、引導體驗 過渡：聽了大家的發(fā)言和剛才的故事，你還感到害怕嗎？（指著箱子問大家） （1

5、）交流：把自己寫的、想的告訴組里的小朋友，如果還有害怕的事，組里的同學可以給他出出主意，讓他也變的勇敢起來。（生大聲地告訴組里的同學） （2）揭題：現(xiàn)在你還害怕嗎？你還膽小嗎？（師把“我”和“不”一起貼在黑板上）那好，拿起桌上粉紅的圓紙片，寫上“我不怕……”，寫好后粘在小禮物上，并且把它掛在小樹苗上。（屏幕上出示四棵小樹苗） 生在悅耳的音樂中做禮物，并把它掛在小樹苗上。 （3）向大家交流自己的勇敢：哇，小朋友用自己的智能和勇敢把小樹苗裝扮得多美呀?。ㄆ聊簧巷@示四棵流光溢彩的小樹苗）快把你的成功和在座的客人老師一塊兒分享吧！如果客人老師說你勇敢了，你就能得到這個紅蘋果。 三、辨析：勇敢與

6、蠻干 過渡：老師真高興，你們已經變得勇敢了，現(xiàn)在我們來看看這幾個小朋友在干什么？ 1、引導認清蠻干 （1）出示課本上的辨析圖。誰來讀讀圖上的話？你覺得他們怎么樣？為什么？引導學生討論。 （2）小結：蠻干（板書） 2、分清勇敢與蠻干 （1）圖二 ： 運動員跑步比賽，跌倒了爬起來繼續(xù)比賽。 你認為這是勇敢還是蠻干？為什么？（板書：勇敢）（為班爭光，堅持到底，不怕疼） （2）圖三 小朋友滑樓梯 你認為他是勇敢還是蠻干？為什么？（蠻干）（不安全，不文明，影響學校形象） 四、做信心卡，深化主題 過渡：小朋友們已經變得勇敢了，而且分清了勇敢與蠻干，可是有時候我們還會膽小，怎么辦呢？

7、（引導學生說出：做信心卡?；颍豪蠋熯@里還有一個好點子。）對！我們可以做一張信心卡，隨時鼓勵自己或同學。 1、出示信心卡，指名讀。 2、學生做卡：小朋友們面前有空白的信心卡，做一張送給自己或者同學，還可以送給故事中的小動物。 3、互相送卡 （1）指名讀卡。你想送給誰？送卡，同學鼓掌。 （2）學生自由互送卡片。小朋友們把你們的信心卡送出去吧。 （3）師送卡：老師也做了幾張信心卡，送給小朋友們。 讀內容、送卡。 五、小結 通過今天的學習，我們知道了要——（勇敢），不要——（蠻干），在別人或者自己膽小的時候，隨時鼓勵。 附：教師送的卡片內容 1、害怕時，對自己說相信自己做個勇敢的

8、孩子。 2、困難來了，真是太好了，我又有機會鍛煉自己了。 3、有膽量、有勇氣、有信心，最優(yōu)秀的就是我自己。 4、楊利偉真勇敢，我要想他學習，將來做一名航天員。 5、你真是個勇敢的孩子！ 附送： 2019-2020年二年級品德與生活 我來試試看教案 蘇教版 教學目標： 1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生勇于嘗試、敢于面對困難的積極心態(tài)，增強自信心，激發(fā)學生熱愛生活的感情。 2、行為與習慣：初步養(yǎng)成樂于探索、不怕困難、挑戰(zhàn)困難的生活和學習的好習慣。 3、知識與技能：在學習生活中學會生活的技能，提高自我服務和適應社會的能力。 4、過程與方法：通過活動、交流，提升生活

9、經驗。 教學準備： 1、按教材要求制成游戲環(huán)若干副，供每組使用。 2、準備若干組生活場景供學生嘗試。 教學過程： 一、開開心心玩游戲。 1、首先，我們一起來做個游戲，看老師演示，（將五個環(huán)套在游戲棒上，稍大的環(huán)套在中間）要求不動兩邊的環(huán)，你能取出中間的環(huán)嗎？ 2、現(xiàn)在我們每個小組一份，一起動手來做這個游戲。 3、剛才在沒動手試試前你們以為沒辦法摘下中間的環(huán)，可動手一試卻發(fā)現(xiàn)其實很容易?？磥?，很多事情應該勇于動手試一試?，F(xiàn)在，你有什么想說的？ [設計意圖：喜歡游戲是兒童的天性，在教學過程中創(chuàng)設這樣的學習情境以調動學生參與活動的積極性，動手試一試，激發(fā)學

10、生嘗試、探索的欲望。] 二、高高興興來嘗試。 1、生活中的你嘗試過做什么？ 2、小朋友說得真多！確實，生活當中可供我們大膽嘗試的機會無處不在，但在選擇內容時老師有一點建議，動手試的內容必須對我們的成長有益且是我們力所能及的。 （課件先后出示水果拼盤、七巧板、變形金剛的畫面。） 3、看看這是什么？漂亮嗎？這是幾個和你們差不多大的女孩動手做的，這么精美的水果拼盤是她們獻給長輩 的節(jié)日禮物。你想試試嗎？再看看這些豐富多彩的圖案就是普普通通的七巧板拼成的，這兒有你熟悉的家務活但你卻從來不曾試過，也有富有挑戰(zhàn)性的活動，想嘗試趕緊行動吧！ [設計意圖：為了用好課文的“留白”，我課前

11、走近孩子，做了大量的調查，尋出孩子們還不“敢”去做的事是哪些？曾經試過但卻做不好的事又有哪些？然后挑選出便于在課堂上操作的“疊衣服、疊被子、做水果拼盤、剪紙、搭積木”等十項活動，在班級里創(chuàng)設了活動超市情景，讓孩子們自主選擇，大膽嘗試。] 教師在各組巡回指導、鼓勵。 生1：我發(fā)現(xiàn)了魔術環(huán)上有一個接口?，F(xiàn)在我也能為大家表演取環(huán)游戲了。 生2：我發(fā)現(xiàn)試著做水果拼盤非常有趣。我用橘瓣拼成一朵花，阿姨直夸我手巧。 …… 4、看著你們一臉的喜悅，就知道你們一定體會到了嘗試的快樂，老師忽然有一個想法，也想說：“我來試試看，做一名記者，你們愿意接受我的采訪嗎？” 5、（摸擬采訪后）你

12、們想試試做一名記者嗎？ 6、小組練習。 上臺表演。 ◆ 你好！我是小記者某某，能說說你剛才嘗試的活動項目嗎？ ◆ 此刻，你的心情怎樣？ ◆ 在以后的生活中，你愿意大膽嘗試嗎？ 三、快快樂樂應挑戰(zhàn)。 1、你們剛才的表現(xiàn)真是太棒了！做什么像什么！這位小記者可以到校園電視臺上崗了！現(xiàn)在休息一下來看段錄像。 2、剛才你們看到的是濱海實小花式籃球隊的小朋友在鹽城工學院與美國人同臺表演的盛況，你想試試讓籃球在你的指尖上飛轉嗎？ 3、好啊！心動不如行動！拿起籃球試試。 4、累了，坐下歇會兒，今天老師為你們帶來了一位小客人，想見見她嗎？ 小客人：（旋著球走上場）大家

13、好！我是來自濱?？h實驗小學二（2）班的周逸如，剛開始練習旋球時我和大家一樣，也旋不起來，但我不怕失敗，一次試不成試兩次，兩次試不成試三次，就這樣不停地試呀試呀，最后終于旋起來了，大家和我一起旋吧！ （學生踩著音樂的旋律，所有的孩子都專注地學習旋球） 5、孩子們，感覺旋球難嗎？ 6、這就對了，嘗試剛剛開始的時候有這種感覺很正常。但你們怕嗎？ 7、教師小結：有這種不怕失敗，勇于挑戰(zhàn)的心態(tài)在以后的生活中我們一定會成為生活的強者。 [教學設想：為了幫助孩子正確地面對生活中的困難和失敗，我請來了孩子的同齡人現(xiàn)身說法，在交流中分享經驗，以逐步形成對待困難的正確認識，并用這種積極心態(tài)對待生活中的事，從真正意義上實現(xiàn)從學校小課堂走向社會大課堂。]