《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學九年級歷史上冊 第11課《英國資產(chǎn)階級革命》教案 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學九年級歷史上冊 第11課《英國資產(chǎn)階級革命》教案 新人教版（通用）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第十一課英國資產(chǎn)階級革命 教學目標 1．歸納英國資產(chǎn)階級革命的原因、過程，認識英國資產(chǎn)階級革命的特點——曲折性和反復(fù)性 2．認識和分析《權(quán)利法案》的內(nèi)容，理解其頒布標志英國君主立憲制建立。認識人類從專制到民主，從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢 3．分析英國資產(chǎn)階級革命的影響，認識到英國資產(chǎn)階級革命是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。 教學重點、難點 教學重點：《權(quán)利法案》的內(nèi)容和意義，英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義。 教學難點： 英國資產(chǎn)階級革命的特點。 教學環(huán)節(jié) 導(dǎo)學過程 學習過程 導(dǎo) 入 新 課 導(dǎo)入新課：歐洲文藝復(fù)興是一場什么性質(zhì)的文化運動？新航路

2、開辟的后果是什么？ 指出：文藝復(fù)興不僅為歐洲近代資產(chǎn)階級文化奠定了基礎(chǔ)，而且也為以后的資產(chǎn)階級革命做了思想動員和準備，而新航路的開辟，使歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟繁榮起來，更促進了英國資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量迅速壯大。不久英國爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。 溫故知新 思考，回答 落 實 課 標 自學預(yù)習：啟發(fā)學生從教材中提取有效信息。 講授新課： 探究一???“君權(quán)神授”下的英國 新航路的開辟對英國產(chǎn)生了哪些積極影響？英國的階級關(guān)系產(chǎn)了哪些變化？英國資本主義的發(fā)展遇到的最大障礙是什么？ ? 英國資產(chǎn)階級革命的原因是什么？ ? 探究二??英國資產(chǎn)階級革命的過

3、程? 英國資產(chǎn)階級革命的過程包括哪些歷史事件？英國資產(chǎn)階級革命是以怎樣的方式結(jié)束的？ 點撥：一個“導(dǎo)火線”，二個“實質(zhì)”，三個“標志”。蘇格蘭人民起議是革命的導(dǎo)火線；斯圖亞特王朝復(fù)辟的實質(zhì)是英國資產(chǎn)階級革命的曲折，“1688年宮廷政變”的實質(zhì)是資產(chǎn)階級和地主貴族之間的一場妥協(xié)(本質(zhì)仍是反封建斗爭)；新議會召開是革命開始的標志，共和國成立是革命頂峰的標志，頒布《權(quán)利法案》是革命完成的標志。 探究三????《權(quán)利法案》的頒布 那么宮廷政變后，英國政治制度發(fā)生了怎樣的變化呢？ ? 這一變化產(chǎn)生的標志是通過什么歷史事件呢？ ? 閱讀《權(quán)利法案》的條款，分析《權(quán)利法案》的內(nèi)容，限

4、制了國王的哪些權(quán)利，加強了誰的權(quán)利？ ? ? ? 分析《權(quán)利法案》的目的 理解什么是“君主立憲制” 解析：有名立憲君主制，議會君主制，是資產(chǎn)階 級的一種統(tǒng)治形式?！眹踅y(tǒng)而不治”,“虛君制”，國王是一種國家 象征，英、日、西、丹等國家使用這種政體。 ? 繼續(xù)完成課下未預(yù)習完的《自主學 習》 思考歸納：英國資產(chǎn)階級革命的原因是封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了英國資本主義的發(fā)展。 ? ? ? ?看書，討論，歸納總結(jié) 導(dǎo)火線：蘇格蘭人民起義 開始標志：1640年，議會限制國王的權(quán)力 內(nèi)戰(zhàn)時期：議會軍隊戰(zhàn)勝國王軍隊，查理一世被送上斷頭臺，成立了共和

5、國。 共和國時期：克倫威爾掌握政權(quán)，成為“護國主” 封建王朝復(fù)辟：查理二世、詹姆士二世 宮廷政變：1688年，資產(chǎn)階級和新貴族等發(fā)動，推翻了專制統(tǒng)治? ?結(jié)束：頒布《權(quán)利法案》 ? 理解，識記 ?? 看書，回答：建立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治 1689年頒布《權(quán)利法案》 ? ? ? 立法權(quán)、財政權(quán)、軍事權(quán)。加強了議會的權(quán)利。 君主立憲制是以法律的形式約束君主的權(quán)利的制度 閱讀分析，找出關(guān)鍵，理解 ? 反 思 完 善 回顧本課內(nèi)容形成知識結(jié)構(gòu)，加深理解 教 學 札 記 在本課的教學過程中，通過涉及問題培養(yǎng)學生的探究能力。每一個問題的講解，都時刻注重學生的自主學習，教師精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學生思考討論，研究并得出結(jié)論。注重培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的能力。