《三年級下冊數(shù)學教案-第2單元 第1課時 口算除法（1） 人教新課標（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級下冊數(shù)學教案-第2單元 第1課時 口算除法（1） 人教新課標（2014秋）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 第1課時 口算除法（1） 課題 口算除法（1） 新授課 教學目標 知識與技能 掌握被除數(shù)是整十、整百、整千數(shù)(首位能被整除)的除法的口算方法。 過程與方法 通過理解算理，初步學會口算除法的過程和方法,并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和認真檢查、正確計算的良好習慣。 教學重點 掌握被除數(shù)是整十、整百、整千數(shù)的除法的口算方法。 教學難點 理解用一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的算理。 教學準備 課件。 課時安排 1課時。 教學過程 一、活動導(dǎo)入 課件出示一盒手工紙。 提問:請同

2、學們猜一猜，里面有多少張?學生自由猜-猜。 師:每沓10張每盒100張。課件出示問題: 1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張。 2沓有( )張 ,有( )個十張。 80張紙有( )沓。 要求學生獨立完成，教師指名學生匯報答案。 師:我們之前已經(jīng)學過除法了，今天我們就要來學習一下整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。(板書課題) 二、探究新知 (課件出示教材第11頁例1) 1.組織學生讀題、理解題意。 師:把60張彩色手工紙平均分給3人，應(yīng)該如何列式算呢?組織學生在小組中交流討論，然后指名匯報。要求學生獨立列式、并匯報。 師：60÷3這個算式怎么計算呢？

3、接下來我們就來學習一下這個算式的口算方法。 2.探究600÷3的口算方法。 (1)組織討論，理解算理。 組織學生在小組中交流討論算法，看誰的算法更好，然后指名匯報。 (2)比較算法。根據(jù)學生的回答依次板書三種口算的思維過程: ①20×3=60 60÷3=20 ②6÷3=2 60÷3=20 ③把60平均分成3份。每份是20。 以上三種口算的方法你喜歡哪一種呢?為什么? 讓學生暢所欲言，充分說一說自己喜歡的理由。通過發(fā)言，大部分學生的思維趨于理智，認同第二種算法既簡單又科學。 學生自主完成算式600÷3.集體訂正。 3.歸納小結(jié)。 師:通過上面對算式60÷3和600

4、÷3的計算，同學們發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)是整十、整百、整千數(shù)的除法的計算方法與規(guī)律了嗎? 要求學生先獨立思考，再互相交流，全班評議。 小結(jié)被除數(shù)是整十、整百、整千數(shù)的除法的口算方法:(1)利用數(shù)的組成計算。(2)利用表內(nèi)除法計算。用被除數(shù)0前面的數(shù)除以一位數(shù)，求出商后，看被除數(shù)的未尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。(3)想乘法算除法，看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。 三、鞏固練習 1、教材P11“做一做“。 （1）集體看“做一做“。 （2）觀察每組中上下兩題的異同。 （3）找出其中的運算規(guī)律。 （4）獨立完成。 （5）驗證其運算規(guī)律是否正確。（當被除數(shù)擴大到原來的10倍，

5、除數(shù)不變時，商也擴大到原來的10倍） 2、教材P13練習三的第1—3題。 （1）獨立完成。 （2）邊做邊口述口算過程。 四、課堂小結(jié) 今天，我們又學習了新知識，誰能和大家說一說？ 板書設(shè)計 口算除法（1） 60÷3=20（張） 6÷3=2 60÷3=20 600÷3=200 教學反思 本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單,主要是讓學生掌握一位數(shù)除整十數(shù)、整百數(shù)和整千數(shù)的口算方法,并能正確計算。由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學生應(yīng)用知識的遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,因此本節(jié)課我主要是采取讓學生在小組內(nèi)互相學習的方法進行教學把課堂還給學生。從學生匯報的結(jié)果看，多數(shù)學生都是應(yīng)用的“添0法”，還有少數(shù)學生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法?？傊?從做練習題的反饋情況看,學生口算正確率在98%以上,只有少數(shù)學生存在錯誤。在后面的教學中,我要多關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高學生的口算速度。 教師點評和總結(jié)：