《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第11課古代日本》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案_1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第11課古代日本》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案_1（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版?九年級上第11課《古代日本》教學(xué)設(shè)計 學(xué)校名稱 指導(dǎo)教師 授課時間 45分鐘 授課題目 第11課古代日本 、教學(xué)設(shè)計思路 【教材分析】 1. 課程標準要求：知道大化改新，初步了解日本古代社會 2. 從知識內(nèi)容看：本課分三個子目，“6世紀前的日本”和“大化改新”以及“武士和武士集團”。第一子目通過主要講述大化改新以前的日本社會發(fā)展概況；第二子目闡述了大化改新的過程和主要內(nèi)容。是日本從第一階段奴隸社會走向封建社會的標志。而第三子目，講述武士和武士集團的形成，是在大化改新百年后，日本社會出現(xiàn)新的變化，武士階級成為國家的實際統(tǒng)治者。整體按照時序發(fā)展。

2、教學(xué)設(shè)計思路分析 3. 從教材布局及地位看：《古代日本》是初中歷史（部編版）九年級上冊第四單元的第一課，與《阿拉伯帝國》共同展示了封建時代亞洲國家的發(fā)展概況。本課主要是對古代日本社會發(fā)展以及如何走向封建化道路的角度進行闡述。從宏觀上來看，日本是亞洲的重要組成部分，日本的發(fā)展直接影響著其周邊國家甚至世界的變化。從微觀上來看，日本是使學(xué)生全面了解世界歷史不可或缺的一部分。在古代世界各地區(qū)、國家相對獨立，但是中國和古代日本的交往在某些時期是相對頻繁的，彼此之間的商旅往來和文化交流，不僅推動了本國的發(fā)展，也推動人類的進步。因此本課在學(xué)習(xí)世界史上起著拓展視野、加強橫向聯(lián)系的作用。 【學(xué)情分析】 1

3、. 知識基礎(chǔ)：本課授課對象是初中九年級學(xué)生。通過對部編版七年級下第四課，唐朝的中外文化交流，已經(jīng)初步掌握日本向中國學(xué)習(xí)文化、經(jīng)濟、政治等歷史史實。但對于這一系列歷史事件多停留從中國的角度理解，而對日本缺乏整體的認識，對古代日本的社會發(fā)展理解不夠深入，需要教師進行引導(dǎo)與點撥。 2. 能力基礎(chǔ)：九年級學(xué)生的邏輯思維能力和認知水平均有所發(fā)展。具備通過“史料分析” 和“問題探究”方法，了解“大化改新”和“武士和武士集團”的能力。 3. 學(xué)習(xí)態(tài)度：初中生對世界歷史好奇心強，有較大求知欲。但本節(jié)課的知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不強，應(yīng)該積極展示豐富、生動的影視資料和圖片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與

4、度。 【教學(xué)特色】 日本素有櫻花之國的美稱，本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生學(xué)習(xí)知識特點為前提，將古代日本的發(fā)展 時序，設(shè)計為三個部分，并通過史料呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認識古代日本的發(fā)展，通過微課的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生認識大化改新的背景、具體的內(nèi)容。通過史料的研讀和分析可以帶入學(xué)生走進歷史， 拉近和古代日本時間上的距離，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的參與度，又可以培養(yǎng)學(xué)生史料實證和歷史解釋的能力，提高學(xué)生對于文化交流、開放多元的思維意識。認識到要不斷學(xué)習(xí)其他民族長處，積極體會時代內(nèi)涵，弘揚民族自信心和民族使命感。 二、教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標 1. 知識與能力 知道日本的地理位置；島嶼構(gòu)成；6世紀前日本的

5、狀況；大化改新的背景，內(nèi)容和意義。武 士集團的形成。 2. 過程與方法 通過地理知識、地圖了解古代日本地理位置，和大和發(fā)展的地理位置。 并通過閱讀相關(guān)史料，知道古代日本大化改新以及武士集團的形成，掌握在材料中獲 取有效信息的方法； ③通過歷史合作探究，歷史概括寫作總結(jié)，總結(jié)大化改新的背景，培養(yǎng)歷史解釋的能力。 3. 情感態(tài)度與價值觀 通過古代日本學(xué)習(xí)，反思歷史，提高對于文化交流、開放多元的思維意識。認識到 要不斷學(xué)習(xí)其他民族長處，積極體會時代內(nèi)涵，弘揚民族自信心和民族使命感。 教學(xué)重難點 重點 大化改新的背景；內(nèi)容； 難點 大化改新給我們的啟示；幕府與天皇朝廷的關(guān)系

6、 教學(xué)方法 史料分析法、問題探究教學(xué)法 教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié) ■ 教師行為 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 【導(dǎo)入新課】 師：上課之前讓我們一起來看2張圖片。 多媒體課件顯示： 觀看視頻，欣賞櫻花。聯(lián)系日本。并根據(jù)老師給出的日語進行猜測，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 以日本中著名的櫻花景點導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實際。結(jié)合日語與漢語的聯(lián)系，使歷史教學(xué)緊密地貼近現(xiàn)實、貼近社會，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 師：同學(xué)們，美不美??？知道這是什么花嗎？ 生：櫻花。 師：沒錯，就是櫻花之國的日本。 師：在日本是以櫻花來比喻武士?？催^櫻花的人都知道，單個的櫻花并不美麗，

7、但是成片的櫻花聚在一起就很漂亮。這和日本武士的集團精神很相似。日本人認為櫻花最美的時候并非是盛開的時候，而是凋謝的 時候，櫻花花期不長，但凋謝有個特點，就是一夜之間滿山的櫻花全部凋謝，沒有一朵花留戀枝頭。這是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美麗中達 到自己人生的頂峰，發(fā)揮自己最大的價值，之后便毫無留戀地結(jié)束自己的生命。 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第11課：古代日本。 【探究新課】 第一篇章 蠻荒之地，大和民族初統(tǒng)一 師：我們要了解日本，就先從日本了解。 ?lAiWnffiSLEJW第11課占世口半 通過分析，結(jié)合地理知識，分析日本基本環(huán)境 培養(yǎng)時空觀念，結(jié)合史圖材料，了

8、解地理環(huán)境和人文社會發(fā)展的關(guān)系 生：…… 探究新課: 師：同學(xué)們總結(jié)的很好。那么中國史書中的日本是什么樣子的呢？ 看一看：【多媒體課件顯示】 的日車 第眾褂中有倭人,分為薛余國?以歲KIW見云. —I漢閃曲理上＞ ■垂H書?耳丸I牌東與傳〉佩輒邪馬臺國在1仙Sftft向：國中的齟風(fēng)進貢*井揍登了舉帝的冊封丄j印燈。 閱讀教材和相關(guān)史料記載，了解日本早期與中國的交流。 通過史料的探究，得出史料的真?zhèn)翁骄?，培養(yǎng)歷史史料實證能力 欄東tf玉人斤十五瞰兩眼女鳴六十六幡?f誨北九Hi闔?F-—大和樓F敦劉甯腹帝＜478＜F) 師：這是關(guān)于日本最早史料記載并有實物為

9、證。隨著社會的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高,3世紀時，在日本中部近畿平原出現(xiàn)了一個較強大的奴隸制國家，叫“大和國”。五世紀時，大和國“東征毛人五十五圍，西服眾夷六十六國，渡平海北九十五國”統(tǒng)一了日本。 說一說：結(jié)合書本知識概括說說大和政權(quán)是如何進行管理的？ 生:…… 師:大和國的最高統(tǒng)治者稱為“大王”，大王依靠貴族 統(tǒng)治全國。王室和貴族各有自己的私有領(lǐng)地。領(lǐng)地上的居民以“部”的形式組織生產(chǎn)。部民是貴族的私有民，地位近似于奴隸。可見當時大和國是一個奴隸制國家. 探究新課: 大利國 r 廠HIM農(nóng)業(yè) 炸濟站構(gòu)=你一 o 加啊冷H.Hid.

10、 LUM 4*J J 第二篇章 以中為師，強國富民漸安定 師：大和國家在基本上統(tǒng)一了全國之后，失去了繼續(xù)向外擴張的地理環(huán)境，內(nèi)部開始了爭奪。一些較大的貴族極力想獨自控制中央政權(quán)，從中獲得更大的利益。土地兼并不斷嚴重，于是社會動蕩，社會矛盾激化，不少部民、平民、奴隸紛紛逃亡。統(tǒng)治階級開始醞釀一場變革一那就是大化改新。為了便于同學(xué)們快速理解大化改新的內(nèi)容，老師在這里和同學(xué)們分享一個微課，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)微課的同時完場學(xué)案上相關(guān)的內(nèi)容。 【多媒體課件顯示】 1大化改新微課 歷史背景： 內(nèi)容：意義：學(xué)生回答師：通過這一系列改革，解決了土地國

11、有、部民制和中央集權(quán)制問題，打擊了舊貴族在經(jīng)濟、政治上的頑固勢力，有利于封建生產(chǎn)關(guān)系的形成，達到了改革的目的。大化改新使日本發(fā)展成為一個中央集權(quán)制的封建國家。那么同學(xué)們想一想，中國進入封建社會又是什么時候呢？ 生：對的，商鞅變法。那么商鞅變法和大化改新又有 結(jié)合教材和教師講解，概括總結(jié)，大和國的統(tǒng)治形式 學(xué)生根據(jù)教師指示，進行自我閱讀學(xué)習(xí)，并作 填寫表格比較分析，理解和掌握大化改新的主要內(nèi)容 教師對學(xué)生的回答做進一步總結(jié)，既可以使學(xué)生明確問題答案，還可以補充學(xué)生沒有想到的部分，使得知識點更加清晰、明了。

12、 探究新課: 商鞅變法大化改新 和同點 挫確立了專制主乂屮冉卑權(quán)制都促進了社會經(jīng)濟快皿 述征屮業(yè)傘權(quán)a ￥習(xí)唐朝的先進1MK. 腹綠井imii+實荷土酗 桁壯地臨歸國冇，改革 樽響 均秦燒一六田庚定了就 解雄覽展F社會生產(chǎn)力.粗定r社僉臨產(chǎn)坪悄*喘海了日■+趨啊應(yīng)a 哪些異同點呢？我們通過一個表格來看看。 師：同學(xué)們回答的很好。從社會發(fā)展的角度來講，這兩場改革都是成功的，那么這告訴我們改革成功的條件有哪些呢？

13、生: 師（補充）：一個民族要繁榮強盛，必須要以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)和吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果，銳意改革，重視教育，促進本民族的發(fā)展。 日本發(fā)展時間軸 100箏家**大靠大和實Alt 卒「卜國d**由現(xiàn)規(guī)址.一阪新 1-2世圮3世皚5世耙F世紀屮朗 第三篇章 豪強橫行，爭權(quán)奪利武士出 師：在日本有句諺語被廣泛傳播：花數(shù)櫻花，人數(shù) 武士”即說花中當屬櫻花為美，人中當屬武士為豪杰。日本近代思想家新渡戶稻造在《武士道》一書中也說到和象征著日本的櫻花一樣，武士道也是日本本 土固有的一朵花。但是，它并不是作為一個已經(jīng)失去水分的道德標本，保存在其國家的歷史植物標本集里。它到現(xiàn)在，仍舊是日本民

14、族力量和美的承載物， 中日對比，進行比較分析，加強學(xué)生的分析能力 緊隨教師講解，理清日本歷史發(fā)展脈絡(luò) 通過閱讀史料，更加直觀地感受古代日本在大化改新之前的社會狀況。有利于學(xué)生多角度體會歷史，理解大化改新的必然。通過模擬角色，擬寫意見，也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與課堂活動 重點突出大化改新的背景分析，以完成課程標準的要求。且通過引導(dǎo)學(xué)生史料分析，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)歷史解釋和史料實證的能力 通過故事講解，吸引學(xué)生注意力，做好背景和內(nèi)容的過渡

15、 探究新課: 依舊生機勃勃。那么武士是如何產(chǎn)生的，武士道精神有是什么？我們來看看。 合作探究： 1什么是武士？武士集團形成的原因？ 2、幕府統(tǒng)治形成的標志是什么？日本第一個幕府？ 3、幕府與天皇之間關(guān)系怎樣？ 4、武士效忠的對象？武士道是實質(zhì)？ 5、武士道精神的影響？ 學(xué)生回答 師：同學(xué)們通過閱讀書上53頁第三自然段，總結(jié)出武士、武士集團形成的原因。 生：…… 師（補充）：封建莊園經(jīng)濟成為主要的經(jīng)濟形態(tài)。有實力的莊園主開始把一部分莊民武裝起來，組成以主 從關(guān)系和血緣

16、關(guān)系相結(jié)合的武士集團。武士集團對內(nèi) 鎮(zhèn)壓民眾抗爭，保衛(wèi)莊園；對外侵占別人的土地，擴大自己的勢力。最后通過不斷的兼并戰(zhàn)爭，源氏集體擊敗平氏集團，源氏首領(lǐng)源賴朝獲得征夷大將軍” 稱號，設(shè)幕府于鐮倉。日本由此進入長達近700年的 幕府統(tǒng)治時期。 師：我們都知道，在古代中國軍權(quán)都始終掌握在皇帝手中，但在日本卻掌握在幕府手中，那么這樣的天皇和幕府誰才是真正掌握著日本的天下呢？同學(xué)們閱讀最后一個自然段和結(jié)合材料，總結(jié)告訴老師，幕府與天皇的關(guān)系，以及武士效忠的對象和其實質(zhì)。 生：效忠的是他的主公。實質(zhì)是以最大的勇敢和犧牲精神做主人的忠實奴仆。 師：為了便于同學(xué)理解武士集團的產(chǎn)生，接下來我們有請林

17、欣瑩同學(xué)為大家進行講解，講解的過程中請同 學(xué)們結(jié)合漫畫加深理解。 通過小組合作探究，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力 通過學(xué)生的講解，知道大武士產(chǎn)生的過程，加深理解 通過自我閱讀學(xué)習(xí)，填寫表格，增強學(xué)生閱讀理解和總結(jié)歸納能力，明確和掌握大化改新的主要內(nèi)容 學(xué)生結(jié)合日常生活思考，武士道精神的影響。 探究新課: 師氏 Ajiwnn?r*fif 桿址

18、|「弗EZMK4*7 Kfir 平氏 師：感謝林欣瑩同學(xué)的講解。那么武士精神在今天有沒有影響呢？我們來看看。 【課堂小結(jié)】 師：古代的日本從奴隸制度通過大化改新走向封建制度，而武士集團控制的幕府也成為近代日本前的主要統(tǒng)治形式，像櫻花一樣的武士也在這一時期也在這一時期達到頂峰，但后來隨著美國黑船佩里的到來，這顆古老的櫻花樹也隨之凋零，那后來的日本又將如何 發(fā)展呢？會不會又向他人學(xué)習(xí)獲得“櫻”的重生呢？ 【布置作業(yè)】 課下查找學(xué)習(xí)在古代為中日之間文化交流做過 貢獻的人，例如阿倍仲麻呂（中文名晁衡）、高僧鑒 真，下一節(jié)課找同學(xué)來講一講他們的故事. 閱讀材料分析，結(jié)合教師講解，體

19、會武士道精神，提高思想感情認識，提高對日本民族的認識，能明確武士道精神的實質(zhì) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解古代日本發(fā)展歷程，知道通過大化改新使日本走向圭寸建社會，通過向唐朝的學(xué)習(xí)，使自己的民族不斷強大，樹立多元開發(fā)的世界格局 將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，增加歷史情境，讓同學(xué)更加深刻感悟中日交流，加強對民族、國家交流的感悟，培養(yǎng)民族自信心和自豪感 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，豐富了課堂活動，也有利于學(xué)生提高對武士道精神的感悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和分析能力 增加學(xué)生課外歷 史閱讀興趣 板書設(shè)計 日本發(fā)展時間紬 12世把 5程Jt 屮也 1868+ | 1 1 | J, 好宸 fd'fll l 1 人箱將皐 ▼ 社會 1 *虔社色 對本課進行梳理總結(jié)，對整個日本的發(fā)展給同學(xué)再一次的概述呈現(xiàn)，也為后來日本的明治維新做出鋪墊