《初中生物教學(xué)論文 利用本地植物資源開(kāi)展初中《生命科學(xué)》教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)（通用）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《初中生物教學(xué)論文 利用本地植物資源開(kāi)展初中《生命科學(xué)》教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)（通用）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、利用本地植物資源開(kāi)展初中《生命科學(xué)》教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì) 二期課程教材改革是上海實(shí)施素質(zhì)教育的重要標(biāo)志，是一期課改的基礎(chǔ)上，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求所實(shí)施的一項(xiàng)重要工程。初中生命科學(xué)教材在內(nèi)容及編排上同樣有了較大的改變。為鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維方法和思維過(guò)程，教材中明顯增加了實(shí)驗(yàn)的數(shù)量,而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)編排體系上具有較強(qiáng)的層次性和遞進(jìn)性。教材中展現(xiàn)了最新的生命科學(xué)研究成果以及與健康生活相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生在將來(lái)能夠有健康的生活方式及提高生活質(zhì)量做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。但是在農(nóng)村中學(xué)中，教材的優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中不能得到充分的實(shí)現(xiàn)。原因有以下幾點(diǎn)： 1、 農(nóng)村學(xué)生家庭條件限制 對(duì)于農(nóng)村中

2、學(xué)生來(lái)講，家庭中有電腦的為數(shù)不多。在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生課前了解相關(guān)知識(shí)，從事小制作的條件不具備，學(xué)生相對(duì)知識(shí)面不夠?qū)挘瑫r(shí)家長(zhǎng)也很少能帶學(xué)生外出參觀相關(guān)的科普知識(shí)場(chǎng)館。 2、課時(shí)的限制 學(xué)生的知識(shí)面不寬，知識(shí)積淀不夠使課堂內(nèi)無(wú)法將與生命科學(xué)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展，僅限于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但很多相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的。比如有關(guān)健康方面，合理膳食，合理烹調(diào)對(duì)健康的影響也是不容忽視的一面。針對(duì)出現(xiàn)的狀況，我在教學(xué)中采取了與科普活動(dòng)相結(jié)合的方法來(lái)補(bǔ)充課堂內(nèi)容的不足。 結(jié)合本校及地區(qū)資源，推進(jìn)生命科學(xué)教育。我們是一所農(nóng)村中學(xué)，從地理位置上比城區(qū)中學(xué)有優(yōu)勢(shì)，能夠見(jiàn)到更多的植物種類(lèi)?？墒窃趩?wèn)卷調(diào)查中

3、顯示學(xué)生對(duì)身邊的植物看到的很多，感興趣的同學(xué)非常多，但相關(guān)植物的知識(shí)了解得卻很少。另一方面，學(xué)校的綠化非常好，據(jù)統(tǒng)計(jì)大約有五十余種植物。學(xué)生可以先從校園植物的識(shí)別開(kāi)始，再逐步發(fā)展到校外，辨識(shí)更多種類(lèi)的植物?；谶@兩方面的原因，我將教材中的生物分類(lèi)內(nèi)容與科普活動(dòng)--植物識(shí)別聯(lián)系起來(lái)。 1、以生活中的植物為引入，激發(fā)學(xué)生興趣 植物分類(lèi)學(xué)本身是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們目前不必要掌握過(guò)于專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。學(xué)生剛剛接觸這項(xiàng)活動(dòng)，所以我認(rèn)為先培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生們識(shí)別身邊植物的愿望，以學(xué)生們熟悉的植物作為開(kāi)始，例如：生活中的蔬菜植物------菠菜，芹菜，油菜，茄子，豆角，辣椒等等。生活中的果實(shí)-

4、---蘋(píng)果，杏仁，核桃，桃子，橘子，葡萄，香蕉等等。生活中的花卉----矮牽牛，蘭花，吊蘭，月季，香樟，珊瑚樹(shù)，木樨等等。這些常見(jiàn)的植物，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)就可以從植物的某一特征分辨出這種植物，通過(guò)這樣的引入使學(xué)生對(duì)植物識(shí)別產(chǎn)生興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一種識(shí)別的辦法。 2、 分組活動(dòng)，認(rèn)識(shí)校園中的植物 （1）將學(xué)生分為小組，設(shè)計(jì)校園植物調(diào)查表，到校園中識(shí)別植物，下次課上小組匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果。校園中的大部分植物是常見(jiàn)物種，學(xué)生依據(jù)日常積累的經(jīng)驗(yàn)可以識(shí)別其中的部分，但有一部分還是需要更多的努力才能了解的。 （2）小組之間交流成果。同學(xué)們的收獲都不小，其中第三組和第六組給我留下的印

5、象最為深刻。第三組同學(xué)的校園植物調(diào)查表設(shè)計(jì)的最好。他們是通過(guò)調(diào)查植物，記錄調(diào)查結(jié)果后發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的調(diào)查表還存在很多不完善的地方。經(jīng)過(guò)調(diào)整后，重新開(kāi)始記錄。在修改過(guò)的調(diào)查表中，他們利用七年級(jí)學(xué)過(guò)的植物知識(shí)，試著將校園植物按照喬木，灌木的方式進(jìn)行了分類(lèi)。雖然這其中還有不準(zhǔn)確的地方，但已經(jīng)充分體現(xiàn)了本組同學(xué)的合作交流和細(xì)心。第六組的同學(xué)是查找校園植物種類(lèi)正確數(shù)目最多的。組員們交流心得的時(shí)候說(shuō)：為了能夠認(rèn)識(shí)這些植物，他們想了很多辦法，通過(guò)求助家長(zhǎng)，求助校園中樹(shù)木的管理員，定了名字后，再到網(wǎng)上查找，看圖片，確定是否準(zhǔn)確。在這個(gè)過(guò)程中，我們小組成員的溝通能力得到了一定的鍛煉?？吹綄W(xué)生們的匯報(bào)，我很感動(dòng)，學(xué)

6、生們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)了，同時(shí)學(xué)生們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候并沒(méi)有退縮，而是積極尋找解決的辦法。這更加堅(jiān)定了我繼續(xù)下去的決心。 3、學(xué)習(xí)辨識(shí)植物的方法 通過(guò)前面的實(shí)踐，學(xué)生們初步掌握了一些植物名稱(chēng)，但還有很多問(wèn)題沒(méi)有得到解決，也沒(méi)有系統(tǒng)的辨識(shí)植物的方法。在這個(gè)時(shí)候介紹理論知識(shí)，學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)更有興趣。從植物的命名法到辨別植物的木質(zhì)莖類(lèi)型、葉的質(zhì)地類(lèi)型及花序、果實(shí)的形態(tài)幾大方面介紹識(shí)別植物的方法。有了理論知識(shí)的指導(dǎo)，帶著未解決的問(wèn)題，再次到校園中觀察植物（教師跟隨輔導(dǎo)）。經(jīng)過(guò)幾次的反復(fù)辨認(rèn)，學(xué)生掌握了辨識(shí)方法。 在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我同學(xué)生一起成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)，掌握了課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)更了

7、解了身邊的許多植物。在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，與人溝通交流的能力以及對(duì)大自然深深的情感，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意愛(ài)護(hù)校園植物，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我通過(guò)與學(xué)生深入地交流，學(xué)會(huì)了如何更好的考慮學(xué)生的想法; 在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何更好的以學(xué)生為主體，運(yùn)用學(xué)生更能理解的方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然這次課程依然存在很多不足，有待完善。完成了這次實(shí)踐我產(chǎn)生了許多新的想法，即結(jié)合科普教育基地，推進(jìn)生命科學(xué)教育。生命科學(xué)第一冊(cè)整體主題內(nèi)容即人與健康。學(xué)生剛剛接觸到微觀的細(xì)胞、組織，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定及生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，這些知識(shí)有些難于理解。但在上?？萍拣^中卻有生動(dòng)的教具。其中的人體模型演繹、消化道旅行、球幕電影人體奇跡三個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠從宏觀向微觀過(guò)渡，通過(guò)親身體驗(yàn)感悟身體的巨大變化。學(xué)生對(duì)人體知識(shí)有了初步的了解，通過(guò)體驗(yàn)感知而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)進(jìn)行授課，相信學(xué)生將會(huì)掌握的更好。