《初中生物教學(xué)論文 做好探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中生物教學(xué)論文 做好探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、做好探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是生物教學(xué)的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)是主渠道，如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)？近年來(lái)，我們?cè)诔踔猩锝虒W(xué)中嘗試進(jìn)行了生物探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索，收到了較好的效果。本文以初一生物“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”一課為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明生物探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程。 一、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力發(fā)展水平，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐或生命科學(xué)史，創(chuàng)設(shè)探索情境，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生明確目標(biāo)，產(chǎn)生探究興趣。在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”時(shí)，我們先向?qū)W生介紹了有關(guān)課外閱讀材料“光合作用的發(fā)現(xiàn)”中的兩個(gè)經(jīng)典例子，即海

2、爾蒙特的實(shí)驗(yàn)和普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)向?qū)W生提出：海爾蒙特根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出了“柳樹(shù)生長(zhǎng)所需的物質(zhì)是水”的結(jié)論，你是否認(rèn)同？你能對(duì)普利斯特里的實(shí)驗(yàn)作出解釋嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生探求光合作用奧秘的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考：綠色植物的光合作用到底能產(chǎn)生什么物質(zhì)？需要哪些原料和條件？為后面的實(shí)驗(yàn)探究做鋪墊。 二、制定、實(shí)施計(jì)劃 圍繞問(wèn)題在教師的指導(dǎo)下，制定計(jì)劃，進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)。這里的實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，也可以是演示實(shí)驗(yàn)，如果條件不許可，還可以適當(dāng)運(yùn)用些實(shí)驗(yàn)的錄像、多媒體手段等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新知。在實(shí)驗(yàn)中既要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行規(guī)范操作，又應(yīng)允許、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)

3、行新的嘗試和探究，對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤的操作，教師也不應(yīng)做簡(jiǎn)單的否定，可以讓學(xué)生自己去嘗試失敗。在準(zhǔn)備光合作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要求學(xué)生準(zhǔn)備盆栽天竺葵和金魚(yú)藻，有的學(xué)生取不到實(shí)驗(yàn)材料，于是提出是否可以用其他替代品，如可否用白菜、黃楊、月季的葉來(lái)代替天竺葵和金魚(yú)藻做實(shí)驗(yàn)。我們沒(méi)有否定學(xué)生的這些想法，而是讓他們進(jìn)行了嘗試，并要求他們仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，作好向全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)備。 我們覺(jué)得，讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作是保證實(shí)驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾椒ā５〉膶?shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)史上，失敗比成功更為普遍，沒(méi)有失敗也就沒(méi)有成功。讓學(xué)生自我嘗試失敗，然后走向成功

4、，比由教師牽著鼻子直接走向成功能給學(xué)生更多的啟迪。 三、分析解疑、總結(jié) 在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果展開(kāi)研討，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為答案。在“植物的光合作用”的教學(xué)中，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，我們除了要求學(xué)生討論教科書(shū)中的問(wèn)題，還要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。如針對(duì)“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生討論：本實(shí)驗(yàn)除了得出光合作用能產(chǎn)生淀粉，還可以說(shuō)明什么問(wèn)題？實(shí)驗(yàn)前為什么要將天竺葵的淀粉運(yùn)走耗盡？對(duì)學(xué)生運(yùn)用另選的實(shí)驗(yàn)材料所做的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析可能的原因。也可以是由學(xué)生提出問(wèn)題，然后由學(xué)生

5、或師生共同解疑。如在實(shí)驗(yàn)操作與結(jié)果結(jié)論、分析過(guò)程中，有部分學(xué)生提出了這樣的一些疑問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)葉片的變色現(xiàn)象，有的學(xué)生很明白，有的卻模糊不清，是什么原因呢？有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明了？有沒(méi)有辦法判斷葉片內(nèi)的淀粉是否運(yùn)走耗盡了？通過(guò)分析解疑，促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論的分析等都能得到訓(xùn)練和提高，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不僅知其然，而且知其所以然，并在此過(guò)程中接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法的熏陶。 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、討論、爭(zhēng)辯，揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)，再經(jīng)教師點(diǎn)撥、歸納，去偽存真，把實(shí)驗(yàn)探究引向深入，最后通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，概括出概念、規(guī)律或理論，

6、并使之條理化、系統(tǒng)化。如對(duì)“植物的光合作用”的教學(xué)，在通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析討論后，一方面要求對(duì)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所等進(jìn)行歸納，揭示光合作用的本質(zhì)，另一方面要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本方法進(jìn)行歸納，通過(guò)對(duì)“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)和觀察，并進(jìn)一步探究“光合作用的原料”“光合作用的條件”等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的基本方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣使學(xué)生在總結(jié)歸納中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)促使學(xué)生將具體的實(shí)驗(yàn)上升為一般的規(guī)律，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。 四、表達(dá)和交流 通過(guò)訓(xùn)練，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步促使學(xué)生鞏固知識(shí)，拓展思維，訓(xùn)練能力與方法。如在“植物的光合作用”一課中，我們?cè)诳偨Y(jié)概括的基礎(chǔ)上，

7、除了讓學(xué)生討論課本“思考”題，還重新回到課開(kāi)頭提出的兩位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，分析討論：1. 怎樣合理解釋海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？海爾蒙特從他的實(shí)驗(yàn)得出“柳樹(shù)生長(zhǎng)所需的物質(zhì)是水”的結(jié)論，你認(rèn)為他的推理有什么不嚴(yán)密的地方？2. 怎樣解釋普利斯特利的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？3. 在普利斯特利的實(shí)驗(yàn)中，如果我們還要證明光對(duì)光合作用的影響，你認(rèn)為可以進(jìn)行怎樣的設(shè)計(jì)？讓學(xué)生大膽設(shè)想、表達(dá)和交流，鞏固和創(chuàng)新探究性實(shí)驗(yàn)。 在進(jìn)行生物探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要特別注意以下問(wèn)題：1. 積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。一是盡量想辦法，作好課本的實(shí)驗(yàn)；二是對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)可將其改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；三是可根據(jù)情況適當(dāng)增加課本沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)；四是將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

8、；五是對(duì)一些經(jīng)典的而又難以進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)，利用錄像、投影、多媒體等手段進(jìn)行模擬。2.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的觀察、實(shí)驗(yàn)的分析、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)都要融入學(xué)生的智慧，要讓學(xué)生有充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等機(jī)會(huì)。 生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法。“探究性實(shí)驗(yàn)”以實(shí)驗(yàn)探究為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)探索”中提高能力；有助于學(xué)生形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法；有助于提高學(xué)生的各種能力，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。新教材有許多探究性實(shí)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)搞好“探究性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑和方法。