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1、Unit6 A Let’s talk教案 授課內(nèi)容 人教PEP五年級上冊Unit6 In a nature park A Let’s try & Let’s talk 一、整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明 本單元是圍繞自然公園nature park展開，以自然景觀和環(huán)境保護為主題的學(xué)習。本節(jié)課是PEP小學(xué)英語五年級上冊第六單元Part A部分Let’s talk。在語言結(jié)構(gòu)上，學(xué)生將學(xué)習與自然公園相關(guān)的詞匯以及There be句型引導(dǎo)的一般疑問句，要求學(xué)生能在具體情境中靈活使用。因此，本節(jié)課將為隨后的教學(xué)做知識和語言上的鋪墊，是本單元最重要的基礎(chǔ)會話教學(xué)。根據(jù)《英語新課程標準》，本人主要運用

2、任務(wù)型教學(xué)法及情景交際法，并采用多媒體課件進行教學(xué)。按照任務(wù)型教學(xué)的基本理念，課堂任務(wù)的設(shè)計選擇貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容，提供符合真實生活的學(xué)習情景，通過自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習英語的興趣、自學(xué)能力、合作能力。 二、教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容分析：PEP小學(xué)英語課文內(nèi)容新穎、實用、有趣味性、有時代感，所選課文內(nèi)容涉及文化、學(xué)習、日常生活等多方面內(nèi)容。本單元的話題是nature park。是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常體驗又喜歡的話題，學(xué)生通過這一單元的學(xué)習，能夠簡單描述自然公園里有沒有河流、湖泊等。本課時主要通過聽、說、認讀單詞“boating”和詞組“go boating”，知道“go + d

3、oing”結(jié)構(gòu)的含義。聽懂、會說句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there isn’t.”，進行問答練習，并進一步將A Let’s talk中所學(xué)的主體句型用于B Let’s talk對話拓展和交際中，充分體現(xiàn)了該教材以舊帶新的編排特點，具有承上啟下的作用，也體現(xiàn)了編寫者倡導(dǎo)學(xué)習與生活相結(jié)合，學(xué)以致用的教學(xué)思想。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計堅持由易到難的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的句型結(jié)合起來，運用自己本身的知識，在真實的情境中重新編排對話，注重學(xué)生理解和表達能力的培養(yǎng)。 學(xué)生情況分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是南昌市豫章小學(xué)五年級的學(xué)生，此階段學(xué)生天真活潑、好奇心強

4、，在英語的聽、說、讀、寫方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力。該年級學(xué)生在英語學(xué)習上普遍存在著濃厚的興趣，能夠積極按照老師要求進行學(xué)習。為了使學(xué)生牢固掌握以往所學(xué)知識，在教學(xué)的過程中，教師起到了引路的作用，面向全體學(xué)生，正確引導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位，幫助學(xué)生歸納、整理知識，從而提高復(fù)習效果。 本課是第五冊教材中的一節(jié)會話教學(xué)，其中重點是掌握2組句子，我把本節(jié)課和學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂，我設(shè)計了多種評價方式，有個人評價，也有小組評價，并

5、針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時進行表揚，雖然時間有限，但是，我讓學(xué)生參與評價，不但節(jié)約了時間，而且使評價更具有公正性。 三、教學(xué)目標分析 （1）知識目標：能夠理解對話大意，能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話；能夠運用核心句型就自然公園展開回答；能夠在情境中運用句型“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there isn’t.”，詢問并回答某處是否有某物；能夠在語境中理解新詞forest, river, lake, go boating的意思，并能正確發(fā)音。 （2）技能目標：能夠在教師的幫助下，總結(jié)there be結(jié)構(gòu)疑問句的用法，并能正確運用；提

6、高聽、說、讀、演的能力，能進行角色扮演，并在情境中運用句型進行語言交際和觀察、實踐和創(chuàng)新的能力。 （3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生在活動中互助合作，發(fā)展合作精神，在較為真實的場景中主動、靈活地運用語言，在生活中快樂地使用英語；能夠親近自然、熱愛自然，了解一些環(huán)保知識。 四、教學(xué)重點、難點分析 教學(xué)重點： 本課時的教學(xué)重點是：單詞“boating”和詞組“go boating”。句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there isn’t.”。 教學(xué)難點：知道“go + doing”結(jié)構(gòu)的含義。 五、教學(xué)過程設(shè)計 Step 1: Warming u

7、p觀看動畫，激趣導(dǎo)入 仔細觀看小動畫短片“It’s a beautiful day in the park.”，并一起chant，激發(fā)學(xué)生興趣。在感受公園的美景的同時，讓他們復(fù)習上一單元所學(xué)“There is/are…”重點句型，為本課主題進行鋪墊。 設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究也表明學(xué)生注意力是細致觀察、良好記憶、正確思維的重要條件。動畫短片的引入，不僅營造了一個輕松、愉快的學(xué)習氛圍，同時也是對已學(xué)知識的復(fù)習和鞏固。讓學(xué)生一起跟唱，既能集中學(xué)生的注意力，起到復(fù)習舊知的作用，同時為下面的活動作好鋪墊。 Step 2: Revision巧設(shè)情景，頭腦風暴 Talk abo

8、ut what’s in the park: rabbit/ duck/ fish/ hamburger/apple/bike… 出示圖片，男女PK，看圖說話，看哪組說得最快最多。鼓勵學(xué)生進行積極的語言交流。 設(shè)計意圖：《英語課程標準》中指出，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會；鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。通過nature park情景的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個生活化的語言環(huán)境，引導(dǎo)孩子們用“There is a/are some …”自由談?wù)撟匀还珗@中的事物，因為沒有固定的答案，孩子們盡情地發(fā)散自己的思維，暢所欲言，把輕松和愉快帶給課堂，在

9、愉悅的氣氛中復(fù)習、鞏固了舊知。 Step 3: Presentation多向闖關(guān)互動，探索獲取新知 今天我們跟張鵬他們一起游覽自然公園，并且要勇闖三關(guān)，完成今日的探索之旅。 1. 第一關(guān)Task 1 — Let’s try “Listen and tick” 首先出示課本P58“Let’s try”，讓孩子們聽錄音找出“What is in the nature park?”，并勾選出答案。 a: 教師播放聽力錄音兩遍，并核對答案。 b: 教學(xué)重點單詞“forest/river/lake”，滲透自然拼讀教學(xué)，分解讀音，降低難度。大小聲讀，游戲鞏固。 設(shè)計意圖：《英語課程標準》指

10、出：小學(xué)英語階段要讓學(xué)生學(xué)會運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)對英語的語感。在此環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的模仿性，以及先入為主的觀念，讓學(xué)生第一時間接觸正確的語音，并有效滲透詞匯自然拼讀，幫助學(xué)生理解和記憶單詞。 難點的處理：forest是本節(jié)課的難點單詞，在這個單詞的處理上我采用的是分解單詞讀音的方法，首先我呈現(xiàn)的是單詞for，孩子們很快說出的for的發(fā)音，之后再出示est，練習其發(fā)音。采用分解單詞的方法，降低了孩子們學(xué)習的難度，讓孩子便于記住這個單詞的讀音。由已學(xué)過的單詞引出本單詞發(fā)音的不同的地方，讓孩子們很快記住了單詞的發(fā)音，很多孩子通過這個方法，當場就能背出這單詞，效果

11、很明顯。 c: 詞不離句，一幅自然公園的地圖讓孩子們進行觀察，引出主體句型“Is there a river in the park? Yes, there is./ No, there isn’t.”。 d. Pair work：在課本原圖的基礎(chǔ)上，添加更豐富的事物，讓孩子們用所學(xué)的句型，請一名男生、一名女生上臺問圖片中是不是有什么。男生問，全體女生回答，女生問，全體男生回答。練習已學(xué)句型。 A: Is there a…in the nature park? B: Yes, there is. / No, there isn’t. 設(shè)計意圖：英語口語的成功突破有賴于大腦中第二語言中

12、心的建立，第二語言中心的建立與機械操練有不解之緣。因此，英語課堂上的機械操練顯得尤為重要。故在本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過多次系列的機械操練，增強孩子們對新詞、新句的理解，幫助他們正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習慣，并能自動地初步掌握句型。并與實際事物相聯(lián)系，適合該年齡段的孩子特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。 e: 魔術(shù)表演Magic show:公園里的魔術(shù)表演開始，引導(dǎo)學(xué)生用“Is there a …?”來猜猜魔術(shù)帽里會有什么呢？在奇幻的音樂中，孩子們積極主動地表達著自己的猜測和想象。 設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)通過在游戲中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強學(xué)生注意力，進一步鞏固新知。通過對孩子們好奇心的充分調(diào)動，引

13、導(dǎo)孩子們積極主動、大膽表達自己的想法，給予學(xué)生充分思考的時間與空間，讓孩子們自由說話，激發(fā)孩子主動處理和運用新知。 2. 第二關(guān)TASK 2 — Let’s talk: a. Picture reading and answer three questions： 在順利闖過第一關(guān)，孩子們緊接著來到了自然公園里的forest。同學(xué)們先對課文插圖進行“picture reading”, 自由談?wù)撜f說“What is in the forest?”。此時處理“There are some small boats.”，讓學(xué)生學(xué)會流利表達。然后給出三個問題，帶著問題觀看課文動畫，初步理解文本意思。

14、 b. Let’s check: 核對問題答案，并引出“go boating”短語的教學(xué)，并用chant的形式加強學(xué)生對短語結(jié)構(gòu)的理解。 設(shè)計意圖：《英語課程標準》中指出，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓其自主地去發(fā)現(xiàn)問題，去學(xué)習，去尋找答案。在難點短語“go boating”的教學(xué)中，老師將問題拋給學(xué)生，讓其主動思考，并觀察圖片和短語結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會短語的變化和觸類旁通。 Step 4: Practice（課堂生活化，課內(nèi)延伸，能力升華） a. Let’s repeat and role play: 學(xué)生注意語音語調(diào)，模仿錄

15、音讀課文。老師標出語調(diào)、重讀部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習純正的發(fā)音。然后分男女生進行角色朗讀。 設(shè)計意圖：朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強孩子的語感。用錄音進行課文的示范朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習慣的關(guān)鍵，同時也能為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。學(xué)生通過模仿，跟讀課文及分角色朗讀，讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強自信心。對接下來的表演對話起一個鋪墊作用。 b. 第三關(guān)TASK 3 — Let’s act: 鼓勵學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和課堂實際進行了有機結(jié)合，有效模擬真實生活的情景表演對話，鼓勵學(xué)生理解英語并學(xué)會主動運用英語式思維

16、去思考問題，表達自己的思想。 設(shè)計意圖：有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須給學(xué)生一個實際的經(jīng)驗情境，讓學(xué)生置身于‘想講話’的情境中?！庇纱丝磥?，情景對話表演在英語教學(xué)中的實踐和運用顯得尤為重要。在對話表演的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用自己的語言和肢體動作表現(xiàn)對對話的理解，讓英語情景化、生活化。讓學(xué)生有種“身臨其境”的感覺，并做到“學(xué)以致用”，最大限度地挖掘和發(fā)揮學(xué)生的個人潛能和優(yōu)勢。 4. Group work — I am a little guide. (我是英雄城小導(dǎo)游） 小組活動中，跑男團要來南昌參觀。給大家提供四個旅行團。老師給四個地點“Meiling Forest”/ Wand

17、a Park/ Nanchang Zoo/ Aixi Lake”，學(xué)生按自己喜好選擇，給30秒，交換座位，用最快的速度找到自己喜歡的旅行團。組好團后，選出一名當導(dǎo)游，其他就是跑男團參觀成員，引導(dǎo)學(xué)生積極在組內(nèi)討論，創(chuàng)編一個游覽旅游景點的對話。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生把已有的認識和經(jīng)驗和新知識聯(lián)系起來，在模擬真實環(huán)境中去感受、去體驗，這是最好的學(xué)習方式。也是新課程所倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)定的新的情景運用本課所學(xué)知識，結(jié)合舊知，整合話題，創(chuàng)編對話，拓展運用。本活動既是對整堂課的總結(jié)，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。 Step 5: Summary (課堂情感滲透，及時評價) 通過小組活動的開展

18、，讓學(xué)生進一步了解南昌的美景美食。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞一系列南昌的美景，從而升華學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)。并總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)，積極評價。 設(shè)計意圖: 基礎(chǔ)教育階段的英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮特殊的作用。英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。通過本課的學(xué)習，對學(xué)生進行愛家鄉(xiāng)的情感教育。并總結(jié)競賽評價機制，激勵學(xué)生積極思維，團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)高效課堂。以評價促發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自信心。 Step 6: Homework 課外延伸，鞏固知識 設(shè)置分層作業(yè)：（1、2必做，第3題選做） 1. Read.（有感情地朗讀課文至少3次。） 2.

19、 Draw.（畫出最喜愛的自然景觀圖畫，課堂交流。） 3. Talk.（與家人、同伴交流討論圖畫。） 設(shè)計意圖：作業(yè)的設(shè)計意圖是想讓孩子們將所學(xué)的知識真實地運用到日常生活中去，并設(shè)計了分層次作業(yè)，對于學(xué)習較穩(wěn)定的學(xué)生除加強基礎(chǔ)訓(xùn)練外，再給予適當?shù)奶岣吆屯卣梗顾麄兂錆M競爭地學(xué)習，感受到學(xué)習的快樂。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，先以鞏固課本習題為主，再逐步加深復(fù)習內(nèi)容的深度，不僅有利于學(xué)困生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習的毅力。 Step7: Blackboard design板書設(shè)計： 設(shè)計意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點，課題由自然公園的景物森林、河流、湖泊組合成的一幅自然公園的地圖引出，用來呈現(xiàn)課題，與新授內(nèi)容呼應(yīng)，三個重點單詞的拼寫，及本節(jié)課的主題句型，也呈現(xiàn)在黑板上。右面是一個評價欄，樹藤也是自然公園的景物的一部分，同時也代表男女生，分男女生進行PK，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，從而提高學(xué)生課堂的參與度。每個部分有著其含義，并盡量簡潔美觀地呈現(xiàn)在黑板上。