《河北省石家莊市高中語(yǔ)文 13 宇宙的邊疆（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修3》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省石家莊市高中語(yǔ)文 13 宇宙的邊疆（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修3（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《宇宙的邊疆》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.聯(lián)系生活實(shí)際，了解解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)。 2.把握文章的解說(shuō)順序，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考。 3.了解文中介紹的有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)篩選并整合信息的能力。 第二課時(shí) 任務(wù)一：精讀課文，完成以下問(wèn)題。 1．下列對(duì)“星系”的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（ ） A. 星系是無(wú)數(shù)模糊纖細(xì)的光須。大部分光須群集在一起，在宇宙中飄蕩。地球隸屬于這些星云，地球離它們有80億光年。 B. 星系是由氣體、塵埃和恒星群組成，星系里有恒星、行星，也有生物、智能生命和宇宙文明。 C. 星系在宇宙里有若干千億個(gè)，每個(gè)星系平均由1000億個(gè)恒星組成。在所有星系里行

2、星與恒星總數(shù)大概一樣多。 D. “本星系群”寬達(dá)數(shù)百萬(wàn)光年，包括M31星系，是河外星系，與M31相似的是我們居住的銀河系。 2．對(duì)地球“決不是唯一的地方，也不是一個(gè)典型的地方”理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）. A.地球只是宇宙中的一個(gè)地方，而且任何行星恒星或星系都不可能是典型的。 B.宇宙大部分是空的，地球不是在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，不是在星際空間永恒的黑夜里。 C.地球不是在行星、恒星和星系顯得特別稀罕而珍貴的地方。 D.地球不是在永恒黑暗的真空而且星體非常稀少的地方。 3．下面對(duì)“恒星”的理解，符合文意的一項(xiàng)是（ ） A.恒星是一個(gè)能自身發(fā)光的星球，它像流水一樣漂浮

3、在我們的四周。 B.和地球相比，恒星體積非常龐大，但像肥皂泡一樣脆弱。 C.恒星有伴侶，通常是成雙成對(duì)，互相環(huán)繞，有些雙星甚至緊靠在一起。 D.恒星自成體系，在太空之中，跟太陽(yáng)一樣是孤獨(dú)的。 4．對(duì)文段中恒星發(fā)光情況的分析理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A．多數(shù)恒星主要是以可見(jiàn)光成紅外光放出光芒。 B．有些恒星發(fā)藍(lán)光，據(jù)此我們可以斷定它是年青的星。 C．恒星到了中年以后，它們就會(huì)發(fā)黃光而成為常見(jiàn)的星。 D．如果恒星發(fā)白光或黑光，它就到了奄奄一息的時(shí)候了。 5．下列各句，表述不正確的一項(xiàng)是（ ） A.恒星是自身發(fā)光的星球，有些恒星脆弱，但體積大，它可以容下一萬(wàn)個(gè)太陽(yáng)

4、。 B.太陽(yáng)是一顆恒星，它是孤獨(dú)的，但多數(shù)恒星通常是成對(duì)互相環(huán)繞的。 C.有些恒星是超新星，光亮爆發(fā)時(shí)增加到原來(lái)1000萬(wàn)倍以上，而“黑洞”的光在幾公里外就看不見(jiàn)了。 D.有些行星是扁圓形的，其主要原因在于狂熱旋轉(zhuǎn)，使自己變得面目全非。 6．根據(jù)文意，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（ ） A.在星系里有恒星、行星也可能有生物，智能生命和宇宙間文明。 B.在宇宙中不可能只有一個(gè)普通恒星帶著一個(gè)有人居住的行星，因此，可能到處充滿生命。 C.無(wú)數(shù)星球上的生命都以為除了自己小小的行星及周?chē)暮阈峭庠僖矝](méi)有別的星星了。 D. 大概許多恒星都有行星系，在行星的外圍有大氣環(huán)包圍，在這些行星上

5、可能已經(jīng)有高級(jí)動(dòng)物。 任務(wù)二：閱讀下列文段，完成后面的問(wèn)題。 　　彗星主要是由冰構(gòu)成的──水（H２O）冰，還有少量的甲烷（ＣH４）冰和一些氨（NH３）冰。在撞擊地球的大氣層時(shí)，一個(gè)中等大小的彗星碎片會(huì)產(chǎn)生一個(gè)白熾的火球和一種巨大的沖擊波。火球會(huì)燒毀樹(shù)木，沖擊波會(huì)掃平森林，它的聲音還會(huì)波及全球。但是這樣的彗星不太可能在地上撞出一個(gè)環(huán)形山。彗星上的冰塊在進(jìn)人大氣層的時(shí)候全部融化了，因此不會(huì)幽靈般地出現(xiàn)，這種現(xiàn)象令人不安地向人們關(guān)于宇宙是萬(wàn)古不變、井然有序這一觀念進(jìn)行挑戰(zhàn)。如果那條天天隨著星星起落的壯麗的乳白色光帶是無(wú)緣無(wú)故地出現(xiàn)在那里，與人間世事毫無(wú)關(guān)系，那簡(jiǎn)直是不可思議的。因此出現(xiàn)了這樣

6、的觀點(diǎn)：彗星是災(zāi)難的預(yù)兆，是神譴的預(yù)兆──它們預(yù)示了帝王的終日，王國(guó)的崩潰。對(duì)于彗星，巴比倫人認(rèn)為是天髯，希臘人認(rèn)為是垂發(fā)，阿拉伯人認(rèn)為是燃燒的劍。在托勒密時(shí)代，人們根據(jù)彗星的形狀把它們分類為“梁”、“喇叭”、“壇子”等。托勒密認(rèn)為彗星給人類帶來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)、炎熱的氣候和“動(dòng)亂”。中世紀(jì)的一些彗星圖看上去像未探明的飛行的十字架。一個(gè)名叫安德烈亞斯·西利奇厄斯的馬格迪堡路德教主管人（即主教），在１５７８年發(fā)表了一篇題為“新彗星的科學(xué)啟示”的文章。他在文章中提出了一個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)，他說(shuō)彗星是“人類罪惡的濃煙，每天、每時(shí)、每刻都在升騰，它在上帝面前丑態(tài)百出、膽戰(zhàn)心驚，逐漸地由濃煙形成長(zhǎng)著卷發(fā)梳著辮子的彗星，最

7、后被天國(guó)最高法官的怒火燒著了”。但是另一些人反駁說(shuō)，如果彗星是罪惡的濃煙的話，天空勢(shì)必烏煙滾滾。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──選自《宇宙的邊疆》（第四章） 這段解說(shuō)詞主要解說(shuō)了什么？文中列述歷史上種種關(guān)于彗星是災(zāi)難預(yù)兆的說(shuō)法，其作用是什么？ 相關(guān)鏈接 社科類文本閱讀題的解題思路 社科類文章閱讀是高考試題的重要組成部分。這類文章緊跟現(xiàn)代高科技各個(gè)領(lǐng)域的最新成果，尤其青睞生物學(xué)、能源等研究領(lǐng)域，并密切關(guān)注影響人類生存的引人注目的科技動(dòng)態(tài)。這類文章內(nèi)容涉及廣泛，思想容量大，有的文章專業(yè)性很強(qiáng)，但畢竟考查的是閱讀能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)的知識(shí)。基于

8、這一認(rèn)識(shí)，我們?cè)谧錾鐣?huì)科學(xué)類文章閱讀題時(shí)，必須排除與選文相關(guān)的舊有知識(shí)的影響，完全靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。之所以這樣說(shuō)，并非是否定相關(guān)舊有知識(shí)對(duì)閱讀的作用。對(duì)相關(guān)知識(shí)熟悉，當(dāng)然會(huì)有助于更快、更好地理解文章。我們只是說(shuō)，當(dāng)舊有知識(shí)與選文的觀點(diǎn)發(fā)生抵觸時(shí)，應(yīng)以選文為準(zhǔn)。 注意調(diào)整心理，具備兩種狀態(tài)： 一是做題時(shí)精神要高度專注。只有聚精會(huì)神、心無(wú)旁騖地進(jìn)入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)，我們才能迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出判斷。 二是一定要認(rèn)真仔細(xì)。我們知道，社會(huì)科學(xué)類文章一般是學(xué)術(shù)性文章，講求科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。社會(huì)科學(xué)類文章閱讀的考查也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，雖然題目涉及的所有信息均來(lái)自

9、選文，但往往在極細(xì)微處做文章；有的選項(xiàng)看似與原文不符，其實(shí)是正確的；而有的選項(xiàng)看似與原文語(yǔ)句相符，卻因在極細(xì)微處作了改動(dòng)，反而是錯(cuò)誤的。這就要求我們必須認(rèn)真仔細(xì)，馬虎大意是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。 掌握解題方法，明確三個(gè)步驟： 第一步，通讀全文。只有這樣，才能總體把握全文的主要內(nèi)容，才不會(huì)在做題時(shí)犯斷章取義、以偏概全的錯(cuò)誤。有了對(duì)文章的這些總體把握，我們?cè)诶斫鈧€(gè)別語(yǔ)句和解題時(shí)就不至于犯“一葉障目”式的錯(cuò)誤了。 第二步，針對(duì)試題，尤其是選項(xiàng)，到原文中找相關(guān)語(yǔ)句。這是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可忽視。 第三步，把選項(xiàng)和在原文中找到的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較，作出準(zhǔn)確的判斷和選擇。 錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置方式，

10、一般不外乎以下幾種： ①以偏概全。即在干擾項(xiàng)的語(yǔ)句中，故意遺漏一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵信息。 ②貌合神離。即干擾項(xiàng)中的個(gè)別關(guān)鍵詞初看與原文表述一致，但實(shí)際上與原文強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有著細(xì)微的，卻也是重要的差別。 ③輕重混雜。即題目中問(wèn)的是程度最重的或最輕的信息，而干擾項(xiàng)中卻設(shè)置非最重或最輕的信息。 ④隨意逆推。即根據(jù)原文由A導(dǎo)致B，干擾項(xiàng)中便認(rèn)為沒(méi)有A就沒(méi)有B，這顯然是不能成立的，就如不能說(shuō)因?yàn)榭諝馕廴径股眢w不健康，但只要沒(méi)有空氣污染身體就肯定會(huì)健康。 ⑤偷換概念。即原文說(shuō)明是A的作用或功能，卻被干擾項(xiàng)說(shuō)成是B的。當(dāng)然A和B一般有一定的聯(lián)系。 ⑥無(wú)中生有。即干擾項(xiàng)中的內(nèi)容是原文沒(méi)有的，是命題人自己

11、加上去的。 ⑦隨意擴(kuò)大。即原文表述的內(nèi)容僅限于某一特定范圍或作用，而干擾項(xiàng)中卻隨意擴(kuò)大這一特定的范圍或作用。如2002年全國(guó)卷第10小題A選項(xiàng)：沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國(guó)等國(guó)家?guī)?lái)好處，因而必將為人類所利用。原文的確有“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國(guó)等國(guó)家?guī)?lái)好處”的信息，但這不能隨意擴(kuò)大為“也會(huì)給整個(gè)人類帶來(lái)好處”。更不能把“帶來(lái)好處”擴(kuò)大為“為人類所利用”。 ⑧主客顛倒。即原文中認(rèn)為A為主，B為客，而在干擾項(xiàng)中正好顛倒了過(guò)來(lái)。如2004年全國(guó)卷（乙卷）第9小題B選項(xiàng)：白鶴梁上的石魚(yú)和題刻不但出自歷代名家之手，而且是珍貴的水文資料。而原文正好是“不但是珍貴的水文資料，而且出自歷代名家

12、之手。” 許多同學(xué)做自然科學(xué)類文章閱讀題時(shí)帶有畏懼心理，其實(shí)，科技文閱讀一般情況下是考試題中較為容易的內(nèi)容，只要思路清晰，認(rèn)真細(xì)致，并掌握一定的方法，輔以必要的訓(xùn)練，短期內(nèi)就可以收到顯著的效果。 參考答案： 第二課時(shí)任務(wù)一： 1.解析：B。應(yīng)為“可能有”。 2.解析：B。據(jù)“唯一典型的地方”的闡釋可知。 3.解析：A。BCD都缺少限制性詞語(yǔ)“有些恒星”。 4.解析：C。時(shí)間段出現(xiàn)錯(cuò)誤，不是“到了中年以后”，而是發(fā)黃光就標(biāo)志著恒星“已經(jīng)到了中年”。 5.解析：D。應(yīng)為“恒星”。 6.解析：C。這是作者想象生命對(duì)宇宙的模糊認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生時(shí)的說(shuō)法。 第二課時(shí)任務(wù)二： 主要解說(shuō)了彗星的構(gòu)成成分及其彗星撞擊大氣層所產(chǎn)生的火球與沖擊波。列述歷史上種種關(guān)于彗星是災(zāi)難預(yù)兆的說(shuō)法，作用是增強(qiáng)解說(shuō)詞的趣味性。同時(shí)也表明人們對(duì)彗星的成因、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由愚昧到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 5