《安徽省阜陽(yáng)市插花中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡教案 (新版)新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《安徽省阜陽(yáng)市插花中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡教案 (新版)新人教版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第4課 夏、商、西周的興亡
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
(一) 知識(shí)目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),掌握西周分封制;
(二)能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)夏朝奴隸制國(guó)家建立的講述,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一,是世界著名的文明古國(guó),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的教育。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)多種形式讓學(xué)生去感悟歷史;通過(guò)制作年代尺、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人
2、民的反抗,最終推翻其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的,樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí);
教學(xué)重點(diǎn)
夏朝的建立;西周分封制;
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比,分析奴隸制度的進(jìn)步性;
課時(shí)
1課時(shí)
課型
新授課
方式與方法
平等對(duì)話式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:
觀看flash動(dòng)畫──“大禹治水”導(dǎo)入:
師:大禹因治水而威望大增, 他憑借日益增長(zhǎng)的威望和權(quán)力,建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。(學(xué)生回憶夏朝建立的時(shí)間及意義)
生:公元前2070年,禹建立夏朝,建都陽(yáng)城。
師:(出示幻燈片──夏朝統(tǒng)治范圍示意圖:指出陽(yáng)城的地理位置,夏朝的統(tǒng)治中心,國(guó)
3、家統(tǒng)治機(jī)器-修筑城堡、宮殿;建立政府機(jī)構(gòu);組建軍隊(duì);制訂刑法;設(shè)置監(jiān)獄)(出示幻燈片──說(shuō)說(shuō)你的想法:我國(guó)從原始社會(huì)的氏族,部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家,是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?)
生:(學(xué)生討論,教師歸納總結(jié))
師:是社會(huì)的進(jìn)步。因?yàn)樵忌鐣?huì)雖然沒(méi)有貧富貴賤的差別,但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)之上的,人們的生活水平極低,生活質(zhì)量很差,文化的發(fā)展極為緩慢。而在奴隸制國(guó)家中,奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn),才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能,從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。
師: 夏朝的建立,意義深遠(yuǎn),它是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝,同時(shí)標(biāo)志著我國(guó)奴隸社會(huì)的開始
4、。(出示幻燈片──中國(guó)朝代歌:夏商西周繼,春秋戰(zhàn)國(guó)承,秦后漢新漢,三國(guó)西東晉,對(duì)峙南北朝,隋唐大一統(tǒng),五代和十國(guó),遼宋與夏金,元明清三朝,統(tǒng)一疆域定。)(依據(jù)朝代歌,教師向?qū)W生明確:我國(guó)奴隸社會(huì)包括夏、商、西周、春秋,從戰(zhàn)國(guó)開始進(jìn)入漫長(zhǎng)的封建社會(huì))夏朝建立,中國(guó)歷史開始進(jìn)入文明時(shí)代。問(wèn):同學(xué)們知道四大文明古國(guó)嗎?
生:(略)
師:令每個(gè)炎黃子孫自豪的是:1)從時(shí)間上看,中國(guó)是僅次于埃及進(jìn)入文明時(shí)代的國(guó)家;2)中國(guó)是四大文明古國(guó)中歷史發(fā)展惟一沒(méi)有中斷的國(guó)家;
師:夏朝的第二代國(guó)王是誰(shuí)?
生:大禹的兒子──啟(學(xué)生閱讀啟繼承王位的經(jīng)過(guò))
師:教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在禹執(zhí)政的后期,由于私有制的出
5、現(xiàn),禪讓制已經(jīng)走向終結(jié),啟在禹的扶助下已經(jīng)樹立起威望、形成了特權(quán)。啟繼承了父位,從此開始了“家天下”的歷史,這就是王位世襲制。(何謂世襲制──歷史上將這種把國(guó)王權(quán)位視為一家一族的私產(chǎn),實(shí)行父死子繼或兄終弟及的制度稱世襲制。)
師:夏朝經(jīng)歷了四百多年,最后一個(gè)國(guó)王是歷史上有名的暴君(指導(dǎo)學(xué)生看書及幻燈──想一想夏桀的殘暴統(tǒng)治表現(xiàn)有哪些?)
生:(自由討論)
師:小結(jié):桀已經(jīng)失去民心,夏朝衰落,即將滅亡。與夏朝的衰落形成鮮明對(duì)比的是商族的強(qiáng)大,約公元前1600年商湯滅夏。(學(xué)生閱讀課本)商朝在建立之初的300年左右的時(shí)間里,先后七次遷都,問(wèn):你認(rèn)為商朝當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨w都?
生:(自由
6、討論)戰(zhàn)亂、洪水、政局動(dòng)蕩、占卜迷信、外族入侵、自然環(huán)境的惡化等。
師:商朝為何稱為殷朝?
生:商王盤庚遷都到殷。
師:下面由老師給同學(xué)們介紹這節(jié)課我們所接觸到的三個(gè)朝代名稱的由來(lái):
夏:禹原為夏后氏部落首領(lǐng);
商(殷):契是商部族的始祖,曾居于商(河南商丘),所以在滅夏以后以“商”為國(guó)名。后因?yàn)楸P庚將都城遷到殷(河南安陽(yáng)),所以商朝也叫殷朝);(出示幻燈片)
周:因太王居于岐山下的周原,所以武王克殷后,以“周”為國(guó)名;
師:歷史往往有驚人的相同之處,商紂王的暴政預(yù)示著這個(gè)朝代即將結(jié)束。(出示幻燈片──學(xué)生總結(jié)商紂王的暴政)
師:(出示幻燈片──武王伐紂及牧野之戰(zhàn))(學(xué)生了解商
7、朝滅亡,周朝建立)
師:商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利?
1)任用賢臣;(湯-伊尹,周武王-姜太公)
2)暴政引起民憤,商湯和周武王伐無(wú)道、除暴君深得民心;
(認(rèn)識(shí)到人心所向是商湯滅夏和武王伐紂取勝的主要原因)
(可讓學(xué)生講姜太公釣魚-愿者上鉤的故事)
師:出示幻燈──感悟歷史──學(xué)習(xí)了商朝的歷史,對(duì)于商朝滅亡的史實(shí),你有什么感想?如果你是商朝的一個(gè)國(guó)君,你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運(yùn)?
生:(自由發(fā)言)
師:(輕松一刻)下面老師給同學(xué)們講一個(gè)有記載的最古老的啞謎──“ 無(wú)言論廢興”:周武王繼文王最后打敗了商紂,來(lái)到殷的都城朝歌。他聽說(shuō)殷有個(gè)得高望重的長(zhǎng)者,便前往探訪。周武王
8、問(wèn)長(zhǎng)者殷朝滅亡的原因,長(zhǎng)者說(shuō):“大王若想知道它,就請(qǐng)你今天中午到這里來(lái),我再告訴你吧。”可是到了中午,武王來(lái)到這里,這位長(zhǎng)者卻沒(méi)有來(lái),武王感到很奇怪。周公便說(shuō):“啊,我明白了。這個(gè)人真是位君子啊!他議政而不愿非難其主;答應(yīng)告訴大王而又不便明言直說(shuō)。有約不守,言而無(wú)信,這就是殷朝滅亡的根本原因。”這位長(zhǎng)者已經(jīng)通過(guò)自己不來(lái)踐約的方式把答案告訴大王了。武王點(diǎn)頭稱是。故事講完了,同學(xué)們應(yīng)該非常明白此故事的內(nèi)涵。周武王建立周朝,定都鎬,歷史上稱為西周,為了鞏固西周的統(tǒng)治,西周實(shí)行分封制(出示幻燈片──分封制)
在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平不高的條件下,直到了拱衛(wèi)王室,擴(kuò)大疆域,鞏固統(tǒng)治等作用;但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和
9、周王室的衰落,他們乘機(jī)稱雄割據(jù),出現(xiàn)了諸侯爭(zhēng)霸局面。
教師也可引用下列問(wèn)題解決分封制:
(1)此圖是西周哪種最突出的政治制度的反映?
(2)圖中第一層和第二層分別是什么人?他們之間存在什么樣的關(guān)系?
(3)圖中最底一層是什么人?他們的處境如何?
(4)西周這種政治制度的實(shí)行,具有什么樣的意義?
師:“烽火戲諸侯”的故事同學(xué)們并不陌生,西周后期,政局混亂,爆發(fā)了國(guó)人暴動(dòng)。公元前771年結(jié)束了西周的歷史。
師:(出示幻燈片──年代尺──根據(jù)幻燈片理清本課的大事)(通過(guò)此方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性)
?課外活動(dòng):假期你參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),假如你是河南省歷史博物館的一名解說(shuō)員,當(dāng)參觀者向你詢問(wèn)有關(guān)夏、商、西周興亡史時(shí),你將怎樣向他們介紹?