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1、四年級(jí)語文上冊(cè) 飛翔的信念 2教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo) ???? 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)會(huì)認(rèn)字（包括1個(gè)多音字），練習(xí)正確、美觀地書寫8個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。 ???? 2.有感情地朗讀課文。 ???? 3.理解課文內(nèi)容，知道萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的，明確信念對(duì)成功的重要性，并從中受到啟發(fā)。 ???? 4.搜集更多的發(fā)明家的故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。 教學(xué)重點(diǎn) ???? 理解萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的。 教學(xué)準(zhǔn)備 ????教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及相關(guān)資料圖片；學(xué)生搜集飛機(jī)的資料。 教學(xué)時(shí)間 ????2課時(shí) 教學(xué)過程 ???

2、 ?第一課時(shí) 一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。 ????1.教師：你知道xx年10月12日，咱們中國有一件什么值得紀(jì)念的大事嗎？（“神舟”六號(hào)載人飛船成功發(fā)射） ????2.學(xué)生交流自己了解的“神舟”六號(hào)的知識(shí)。 ????3.教師：這節(jié)課，讓時(shí)光倒流，讓我們一起來追尋第一個(gè)飛翔的人。 ????（教師板書課題：飛翔的信念） 二、學(xué)生自學(xué)課文。 ????1.學(xué)生自讀，了解課文的大概內(nèi)容。 ????2.自由選擇方法解決疑難字障礙。 ????3.同桌交流自讀體會(huì)及收獲。 ????4.學(xué)生代表當(dāng)小老師教生字。（注：教師應(yīng)提前選派小老師并檢查小老師的生字學(xué)習(xí)情況） ????

3、重難點(diǎn)提示： ????a.字音： ????“械”字的音為“xiè”而非“jiè”； ????多音字： ????lǜ（功率） ????shuài（率領(lǐng)） ????b.字形方面易混淆的字：“琢”區(qū)別于“逐”。 ????c.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)生字質(zhì)疑問難，爭取當(dāng)堂解決一些實(shí)際的問題。 ????5.指導(dǎo)寫字： ????a.學(xué)生觀察“器”字，自己提示自己怎樣寫才能將“器”字寫好：上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)“犬”字，“犬”字上的一點(diǎn)不能丟，還要注意整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。 ????b.學(xué)生自由練習(xí)寫字，教師巡視并提示學(xué)生注意正確的寫字姿勢(shì)。 ????c.寫字評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng) ????5.學(xué)生再讀課文

4、。 ????讀書要求：將課文讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不加字；碰到讀得不通順的地方反復(fù)練習(xí)直到讀通順為止。 ????6.檢查自讀課文情況。 ????分段接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。 三、作業(yè)。 ????1.練習(xí)正確書寫本課生字。 ????2.練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。 ????3.搜集有關(guān)飛機(jī)的資料，互相交流。 ??? ?第二課時(shí) 一、檢查生字，導(dǎo)入新課。 ????1.開小火車認(rèn)讀本課的生字。 ????2.聽寫本課的會(huì)寫字，同桌互評(píng)聽寫情況，表揚(yáng)聽寫全對(duì)的同學(xué)。 ????3.板書課題。 二、再讀課文，深化對(duì)“飛翔的信念”的理解

5、。 ????1.指名學(xué)生分段接讀課文。 ????2.學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況及自己的讀書體會(huì)提出問題。 ????教師整理問題有側(cè)重地板書問題。 ????如：“信念是什么意思？” ????“萊特兄弟是怎樣產(chǎn)生飛翔的信念的？” ????“飛翔的信念與他倆成功有什么關(guān)系？” ????“信念給我們什么啟示？” ????…… ????3.學(xué)生選出自己感興趣的問題自學(xué)課文。 ????自學(xué)建議： ????（1）讀：朗讀課文，找重點(diǎn)句段讀一讀。 ????（2）說：說一說你們的想法、體會(huì)。（可以聯(lián)系自己小時(shí)候與萊特兄弟相似的一些活動(dòng)） ????（3）寫：將你想說的話寫在課文相應(yīng)的地方

6、。 ????4.學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。 ????5.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)問題作引導(dǎo)并指導(dǎo)朗讀課文。 ????指導(dǎo)朗讀課文：如讀萊特兄弟小時(shí)候玩玩具產(chǎn)生問題的一部分可以帶著思考的感受來讀，聲調(diào)要輕、語速可慢；讀萊特兄弟試飛成功一段要帶著驚喜的心情讀，聲調(diào)可高、語速可快。 ????6.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，也可以和同桌互讀互評(píng)。 ????7.指名朗讀匯報(bào)（選擇自己讀得比較好的段落匯報(bào)朗讀）。 三、交流匯報(bào)。 ????交流飛機(jī)的資料。 ????交流小發(fā)明家的資料，認(rèn)識(shí)信念對(duì)成功的重要性。 四、討論結(jié)課。 ????學(xué)了課文，再加上我們剛才交流的資料，你明白了什么？ 五、

7、作業(yè)。 ????1.默讀課文，選出好詞語補(bǔ)充“我的詞語庫”。 ????2.寫話練習(xí)：你的信念是什么？信念是怎樣產(chǎn)生的？你準(zhǔn)備怎樣做來實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？ ????3.將你的信念做成書簽，讓它激勵(lì)你前進(jìn)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 餐桌上的大學(xué)教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1能借助字典認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系課文理解“微不足道”。學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。 2了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。 3教育學(xué)生做個(gè)“時(shí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)，處處能學(xué)習(xí)”的有心人。 教學(xué)重難點(diǎn)： 能借助字典認(rèn)識(shí)生字，能聯(lián)系課文理解“微不足道”。 教學(xué)過程： 一、談話引入，揭題。 1、板書： 大

8、學(xué) 餐桌 大學(xué)是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果這兩個(gè)地方結(jié)合在一起，會(huì)有怎樣的意義？ 2、今天就來學(xué)習(xí)3、餐桌上的大學(xué) 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 1、要求：先自己學(xué)會(huì)生字，然后正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學(xué)”的含義。（尤其要讀準(zhǔn)字音。） zhòu （壓軸戲） 正音：軸 zhóu （軸承） 2、檢查。 （1）詞語。出示；聆聽 嘈雜 斟 瑣碎 壓軸戲 鴉雀無聲 拯救（注意加點(diǎn)字讀音，適當(dāng)理解“瑣碎”、“壓軸戲”） （2）課文。以小組為單位，小組成員分工個(gè)別讀。（教師板書讀錯(cuò)的字，糾正；

9、指導(dǎo)讀不易讀的句段）。 三、體會(huì)“餐桌上的大學(xué)”的含義 過渡：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？ 1、全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。 2、隨機(jī)學(xué)習(xí)： （1）說說父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。 （2）簡要說說是怎樣交換的。 （3）你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？ （4）在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。 晚餐時(shí)聲音嘈雜，杯碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時(shí)評(píng)論。 我一向覺得奇怪，不論我說的是什么，父親

10、都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝凇?好?！? 朗讀并理解（學(xué)生可以逐句發(fā)表意見，也可以總體地表示看法；認(rèn)識(shí)到是父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望。） 五、分角色朗讀全文，介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。 板書： 4、餐桌上的大學(xué)——不斷學(xué)習(xí) 作業(yè)： 1抄寫生字，摘錄喜歡的詞句。 2動(dòng)筆，介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。 3預(yù)習(xí)第5課 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”這使我感到在語文課堂教學(xué)過程中，我們語文教師就應(yīng)該結(jié)合課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文所提供的特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生在語境中運(yùn)用語言,這樣既有利于對(duì)課文中人文精神的感悟,又有助于學(xué)生把從課文中學(xué)到的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,提高寫作能力。 以上的教學(xué)片段，就是我設(shè)計(jì)的一個(gè)語言實(shí)踐活動(dòng)。在前一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感悟到了雙親在餐桌上傳遞著脈脈溫情，使餐桌成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂土，而作者更是感受到被肯定的價(jià)值，受到鼓勵(lì)，不斷激發(fā)著學(xué)習(xí)的興趣，在餐桌上學(xué)到了很多很多，此時(shí)，再來讓學(xué)生說說餐桌上學(xué)習(xí)的妙處，這樣，讓學(xué)生將自己的感悟化成語言將之表述出來，在進(jìn)行語言實(shí)踐的同時(shí)，也是再一次地加深內(nèi)心的感悟。