《2020年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7 再塑生命的人學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7 再塑生命的人學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、再塑生命的人 第一課時(shí) 一、明確目標(biāo)： 1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫一寫”。 2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。 領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。 3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。 二、自主預(yù)習(xí)： 1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語(yǔ)”，并作好圈點(diǎn)勾畫的筆記。 2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)，并結(jié)合語(yǔ)境解釋其意思。 3、走近作者：海倫?凱勒(1880～1968)， 19世紀(jì) 國(guó)女 、 家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因

2、病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。 4、預(yù)習(xí)檢測(cè) （1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。 搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（ ）譬如（ ） （2）解釋下列詞語(yǔ)。 不可名狀： 不求甚解： 依樣畫葫蘆： 油然而生： 三、合作探究 1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流自己最大的感受。 2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？ 相識(shí)前：

3、 （ ） 莎莉文老師 （ ） 相識(shí)： 莎莉文老師 （ ） “我”和莎莉文老師 （ ） 3、文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。 4、本文敘述了莎莉文老師教“我”____________________的過程，贊揚(yáng)了____________________________，表達(dá)了________

4、____________________。 第二課時(shí) 四、當(dāng)堂評(píng)價(jià)： 1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？ 2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？ 3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 4、從全文來(lái)看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？ 五、拓展提升 把“不能”埋葬起來(lái) 唐娜是美國(guó)密歇根小學(xué)的資深教師，再過兩年便要退休了這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在借著一些表達(dá)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛惜自己生命魄活動(dòng)唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn) 她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫自己認(rèn)為“做不到”的事情 所有的

5、學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫有的寫道：“我無(wú)法將足球踢過第二條底線”，“我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無(wú)法超過前邊的球網(wǎng)”“我不能只吃一塊餅干就停止”等。 而此時(shí)，唐娜也正認(rèn)真地寫著諸如“我無(wú)法讓約翰的母親來(lái)參加母子會(huì)”“我無(wú)法不用體罰好好管教亞倫”的句子。 等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁(yè)時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來(lái)學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自已的也投進(jìn)去她把盒子蓋上，塞雀腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去走到一半，整個(gè)行列停了下來(lái)唐娜

6、進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最遠(yuǎn)的角落邊，大家開始挖了起來(lái)。 原來(lái)，他們打算埋葬“我不能”整個(gè)挖掘過程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要輪流挖直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。 三十多個(gè)十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的!“墓地”，每個(gè)人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。 此時(shí)唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀”學(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來(lái)等待唐娜念出一段悼詞： “各位朋友，今天很榮幸能邀請(qǐng)各位來(lái)參加 ‘我不能’先生的葬禮他在世韻時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深他的名字，我?guī)缀跆焯鞉煸谧爝?，出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：

7、如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮” “現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘死者已矣，來(lái)者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力”。 “但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵(lì)更多的人站起來(lái)，向前邁進(jìn)阿門!”然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自已解開了“我不能”的心結(jié)唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧！”再把日期填上。 唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里以后每當(dāng)有學(xué)生無(wú)意說(shuō)出“我不能……”這句話的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志

8、，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。 后來(lái)，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。 1、唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么?有何作用? 2、唐娜為什么沒有讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫完之后再上交?為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土? 3、文中的“力不能勝”具體指什么?(舉2例)． 4、“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉3個(gè)) 5、你認(rèn)為這種活動(dòng)有無(wú)意義?簡(jiǎn)要談

9、談你真實(shí)的想法? 6、你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？ 六、課后檢測(cè) 1．下列對(duì)本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?） A、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。 B、直接描寫老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。 C、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。 D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。 2．下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ?） A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。 B、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己的一生。 C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了

10、“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。 D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。 3、平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說(shuō)出他們的名字和他們所譜寫的動(dòng)人故事嗎？ 人名 ，事跡________________________________________ 4、課題解說(shuō)：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思?！霸偎苌娜恕敝傅氖? ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒 由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。 七、課后反思