《七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 春學(xué)案3（無答案） （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 春學(xué)案3（無答案） （新版）新人教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 學(xué)習(xí)任務(wù)： 《 春 》 第三課時(shí) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 鞏固學(xué)過的知識(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者語言表達(dá)的巧妙。 培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力, 進(jìn)一步提高自己的閱讀水平和寫作水平。 3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。 應(yīng)該會(huì)背 課文 重點(diǎn) 1．揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。 2. 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)、多角度、按順序的景物描寫方法。 難點(diǎn) ?學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)、多角度、按順序的景物描寫方法。 課時(shí) 第三課時(shí) 課型 精讀課 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

2、 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 自主學(xué)習(xí) 1．展示自己描寫家鄉(xiāng)美景小作文。 設(shè)計(jì)意圖：提高寫作能力和寫作水平?！? 2．連貫成句。蓑衣 黃暈 籠著 薄煙 創(chuàng)設(shè)情境，用上以上詞語，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象力。 3． 有感情的背誦課文 1.四名學(xué)生到黑板完成 2.其余在練習(xí)本上做。 及時(shí)糾錯(cuò) 3.男女生比賽、背誦課文。 預(yù)測(cè)：學(xué)生可能出現(xiàn)如下錯(cuò)誤： 讀音不準(zhǔn) 添字漏字 斷句不準(zhǔn) . 感受春天 深情傾訴。 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 二次備課 明確任務(wù) 1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入： 前兩節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，討論問題認(rèn)真、積極、有效，給自己一

3、個(gè)鼓勵(lì)的掌聲（掌聲），這節(jié)課在深入理解課文的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行能力訓(xùn)練，希望大家繼續(xù)努力。 各個(gè)學(xué)習(xí)小組討論本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ． 引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 合作探究 1學(xué)生再讀課文，選取最喜歡的段落書面欣賞。 設(shè)計(jì)意圖：　　　　 加深對(duì)《春》這比賽篇課文的理解。 教給學(xué)生欣賞的方法 展示交流 展示交流 例如：春花圖分析。 著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@是作者描寫春花中的一

4、句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實(shí)，聯(lián)想是多么的自然??！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累。 緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。

5、許許多多的無名野花，競(jìng)相開放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。 . 在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。 （ 學(xué)生依據(jù)老師給出的例子進(jìn)行賞析） 接著，作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個(gè)形象的比喻，寫出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點(diǎn)：它不像夏天雷雨那樣氣勢(shì)磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細(xì)，像細(xì)絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此，人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語言。 接下去

6、，作者把透過細(xì)雨看房屋的景象，通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真?。? 然后，作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個(gè)詞組，把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景，像一幅圖畫展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢， 而他寫的夜晚則給人另一種感覺，那就是：安詳寧?kù)o。夜晚，“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。 接著，又寫那活動(dòng)在春雨中的人；農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里，“還有工作的農(nóng)民”，突出了農(nóng)

7、夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦，但是，他們愛春，更愛春雨，他們不愿浪費(fèi)這寶貴的春光。 作者通過春雨的描寫，熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿著詩(shī)情畫意的畫，它使讀者似乎覺得身臨其境，置身于畫中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動(dòng)著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛那美好的春光，并且對(duì)美好的未來，充滿了希望。 附例文：春花圖、春雨圖分析。 生一：春雨圖。 “雨是最尋常的”，作者一開頭就道出了這個(gè)自然界不可改變的規(guī)律?！翱蓜e惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。 拓展遷移

8、 閱讀下列文字,完成文后的題目。 春的色彩 一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有自己的代表色。春的色彩是什么呢？ 一出門，到處都是一片霧蒙蒙般的綠色，一山的 ，一樹的 ，一地的 ，一湖的 。不知是誰，把一瓶綠色的顏料掀翻了，潑撒在宣紙上，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是綠。枝頭最頂端的也是朦朧的綠，于是一葉綠而知天下春了。 綠色是富于生命力的，在它的感召下，各種各色的花兒盛開了，到處都是，粉色、淡紫色、白色…… 綠是生命的本色，是春的色彩。 問題： 1．選詞填入文中空白處。 嫩綠 翠綠 草綠 淺綠 2．解釋下面詞語。 朦朧：

9、 感召： 3．文段中寫到“春”的色彩有哪些？最突出的顏色是什么？為什么？ 4．加橫線的句子是活用了別人的句子，請(qǐng)問原句是什么？ 5．加波浪線的句子和課文《春》里寫春花色彩相似，但沒有課文里寫得具體、生動(dòng)，請(qǐng)將課文有關(guān)的句子默寫出來。 6．語段首句說“一年四季，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)都有自己的代表色”，語段中已點(diǎn)明了春的色彩，在你看來，其余三季的代表色分別是什么呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生自主賞讀課文，品評(píng)課文的藝術(shù)特征，互相交流。1．草綠　嫩綠　淺綠　翠綠 2．朦朧：模糊，不很清楚。 感召：感化召喚。 3．草綠、嫩綠、淺綠、翠綠、粉色、淡紫色、白色。 最突

10、出的是綠色。 因?yàn)榫G色象征了春到人間，萬物生機(jī)勃勃。 4．一葉落而知秋。 5．紅的像火，粉的像霞，白的像雪 6．（略） 總結(jié)反思 教師小結(jié)： 文章文理并茂。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點(diǎn)，它為我們寫作提供了極好的范例。 布置作業(yè) 1．完成文后練習(xí)三； 2．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。 板書設(shè)計(jì) 春 1．連貫成句：蓑衣 黃暈 籠著 薄煙 2．段落欣賞：聯(lián)想和想象 3．閱讀訓(xùn)練《春的色彩》 教后反思 在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。 　　這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。