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七年級語文下冊 第一單元 1 從百草園到三味書屋學(xué)案1(無答案) 鄂教版(通用)

上傳人:艷*** 文檔編號:109641527 上傳時間:2022-06-17 格式:DOC 頁數(shù):11 大小:72.50KB
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1、1.從百草園到三味書屋 【導(dǎo)學(xué)目標】 1.認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學(xué)習,恭敬學(xué)識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。 2.理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。? 【導(dǎo)學(xué)重點】 第一課時 【預(yù)習導(dǎo)學(xué)】 1.簡介作者及創(chuàng)作背景: 2. 正字音(給加點的字注音):?? 3. 確鑿?( ) ?菜畦( ) ?竹篩( )? ? ?覓食( ) 淵博( )???鼎沸?( )??腦髓( )盔甲( ) 蟬

2、銳( )??秕谷( )倜儻( ) 拗( ) 拗過去( )?? ?斂在盒里( )? 攢成小球( ) 高枕而臥( ) .總而言之( ) 【合作探究】 3.分析標題。 4.從標題分析寫作內(nèi)容及順序?(文章的結(jié)構(gòu))。 【拓展提升】 5.找出兩段生活的過渡段,分析結(jié)構(gòu)中的作用。? 6.背誦文章的第二自然段。 第二課時 【預(yù)習導(dǎo)學(xué)】 1.背誦文章的第二自然段。 【合作探究】 2.第1自然段中有一個詞告訴了我們百草園在作者心中的地位,是哪個詞?

3、 3.你認為課文后面的內(nèi)容也就是第一部分內(nèi)容應(yīng)圍繞哪一個詞來寫? 4.第一段在文中具有怎樣的作用? 5.第1自然段中說“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”,“似乎”表示猜測,“確鑿”是“確實”之意,表肯定,兩個詞在這里是否矛盾?為什么? 6.百草園里有什么,讓作者把它當成“樂園”呢? (1)有趣的事物: (2)迷人的傳說: ①第3自然段有什么作用? ②這段故事有什么作用? ③和第2自然段相比,第3段出現(xiàn)的事物在數(shù)量上有什么特點?為什么這么寫? (3)快樂的游戲:冬天捕鳥。 注意:動作的形象性。 (4)

4、天真的幻想: 【拓展提升】 7.作者從那些方面來寫出百草園是“我”兒時的樂園? 第三課時 【預(yù)習導(dǎo)學(xué)】 1.和百草園的生機勃勃,趣味無限相比,你覺得三味書屋有什么不同? 【合作探究】 2.三味書屋的主人是什么的人?根據(jù)課文來說一說。 3.“我”在三味書屋中做了什么? 4.孩子們做這些事有趣嗎?趣味分別在哪里? 5.稱捉蒼蠅為“最好的工作”你怎么理解? 6.孩子們和老師都讀書,為什么老師讀的就有標點符號,而孩子們讀的就沒有? 7.先生的身上有沒有趣味? 8.分析人物形象(如何寫人)?,分析對先生外貌的描寫?

5、 【拓展提升】 9.?三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢? 10.你怎樣理解本文的標題?你認為百草園之“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同?這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系?怎樣理解作者在文中對于百草園和三味書屋所表現(xiàn)出來的感情? 參考答案 1《從百草園到三味書屋》 第一課時:? 1.(略)2.正字音(給加點的字注音):?? 確鑿?záo? ?菜畦qí???竹篩sh?。???覓食mi????淵博yu?。?bó????鼎沸?dǐng

6、fèi 腦髓nǎo?suǐ盔甲kuī?jiǎ? 蟬銳chán?tuì???秕谷bǐ?gǔ?倜儻tì?tǎng 拗ǎo???.拗過去(ǎo用力彎曲)???斂在盒里(liǎn放)? 攢成小球(cuán湊在一塊)高枕而臥(wò睡).總而言之(yán說) 3.百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙摹i喿x時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。? 4.第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。? 一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“

7、我的樂園”,充滿留戀之情。? 二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。? 三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。? 四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。? 第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷??煞治鍖?。? 一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。? 二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。? 三層(12—16段)寫不準提課外的問題。? 四層(17—20段):寫不準去后園玩。? 五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。? 5.?“我不知道……”承上啟下,全文分為兩部分。?? 第二課

8、時:1.(略)2. “樂園”。 3.樂園。4.領(lǐng)起下文的作用,統(tǒng)領(lǐng)文章前8個自然段。 5.在這里其實并不矛盾。“確鑿”表示肯定,肯定園中除了野草沒有什么動人之處;“似乎”又對“確鑿”的斷定表示有些猶豫,猶豫的是:在今人(大人)看來,那時的百草園確實沒有什么動人之處,雖然我那時卻把它當成樂園。 6.(1)有趣的事物:①菜畦-碧綠②石井欄-光滑③皂莢樹-高大④桑葚-紫紅。由低到高-靜物;?①鳴蟬-長吟②黃蜂-肥胖.伏③云雀-竄。由高到低-動物。 以上兩個“不必說”是由靜到動,從整體上寫出了作者對百草園的印象:從靜物到動物都充滿了樂趣。 ——分析“伏(在菜花上)”,換成“趴”好不好? ——

9、不好?!胺睂懗隽它S蜂的輕盈,敏捷,是那樣可愛;“趴”則顯得笨拙。 泥墻根一帶的無限趣味:(局部上) ①油蛉.蟋蟀:低唱.彈琴(擬人)(形象生動地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛) ②蜈蚣-遇見;斑蝥-噴霧。 ——這里用了“遇見”,不是看見?!坝鲆姟庇蟹N老友偶然相遇的欣喜,看見則沒有這種感受。 以上寫的是動物; ③何首烏.木蓮:纏絡(luò),臃腫 ④覆盆子:像…小球,又酸又甜,色味比桑葚好得遠(對比) 以上寫的是植物(靜物); 這一部分是對百草園的局部描寫,是按由動到靜的順序?qū)懙摹? 第二自然段從整體上是由整體到局部的順序,寫了“我”對百草園里的一切都那么好奇的心理。 這一段的描寫,有聲,有

10、色,有形,有味,調(diào)動人的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官,讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。(2)迷人的傳說:?①過渡段,承上啟下的作用。②給百草園增添了神秘感。③第2段出現(xiàn)的事物特別多,特別密集,作者幾乎是如數(shù)家珍,滔滔不絕。而第3段只寫了一件事,就是美女蛇的事。這樣,這段故事講起來就會舒緩一些,使得本來就很迷人的故事更顯神秘,給百草園增添了神秘感。 (3)快樂的游戲:冬天捕鳥。 “掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動詞,準確生動,形象真切地表現(xiàn)了捕鳥的過程。 (4)天真的幻想:想找到人形的何首烏;想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣——憧憬的快樂 7.百草園中有聲有色有滋有味,有看

11、的樂趣,有聽的樂趣,有玩的樂趣,有吃的樂趣,有憧憬的樂趣,百草園當然會成為“我”兒時的樂園。 第三課時1.三味書屋有一種特別嚴肅的氣氛。①從三味書屋的陳設(shè)看出來,簡單而有規(guī)矩。②行為禮貌上有規(guī)矩,要拜孔子和先賢。③只準讀書,不能做與讀書無關(guān)的事。④有罰跪的規(guī)則和打人的戒尺。 2.(1)嚴厲。①聽說他的私塾是最嚴厲的②不許問“怪哉”蟲之類的事③不許到后園去玩 (2)可敬。①極方正,質(zhì)樸,博學(xué)②和藹地答禮③開始對“我”很嚴厲,后來卻好起來④有罰跪的規(guī)則和戒尺,但不常用⑤喜讀書 3.①讀書②溜至后園玩③趁老師不注意畫畫 4.(1)在后園孩子們玩耍,①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻,都很有趣

12、味; (2)趁老師讀書入神畫畫,“于我們是很相宜的”,自然有趣味; (3)讀書更有趣味,孩子們讀書不是抑揚頓挫,而是“放開喉嚨”,有口無心地瞎讀。 5.在孩子看來,玩就是工作。之所以稱它為“最好”,是因為它既有趣味,又“靜悄悄地沒有聲音”,不會引起先生的注意。 6.老師懂得文章的意思,自然能斷句,孩子們不懂,不會斷句,就一連氣的讀下去,寫出了孩子讀書的有趣場面。 7.①讀書時往里加語氣詞;②讀到興頭上還要做出搖頭“向后面拗過去”的動作 8.寫出我對先生的敬意,先生是一位宿儒形象。? 9.?提問本是魯迅出于好奇和求知,但先生有此反應(yīng),是當時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書,不應(yīng)多問不必要的問題,反映了先生的迂腐,也指出這種教育制度不可取,會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博,對學(xué)生要求嚴格,但他,仍有和藹,開明的一面,對罰跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度,因面魯迅一直對他保持深深的敬意。?

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