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1、12古詩二首 池上說課稿 一、說教科書 古詩兩首《池上》是小學語文人教版一年級下冊第六單元的第一篇課文。全詩以活潑樸實的白描手法細膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。 設計理念：語文課標前言就指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！边€指出“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，注重學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式?！罢Z文課程應該是開放的富有創(chuàng)新活力?！彼栽谠O計該環(huán)節(jié)

2、時，我根據學生基礎情況和年齡特點與課文的難易水準來實行如下設計。 學情分析：因為近一年時間在語文教學中我注重培養(yǎng)學生三方面的語文學習水平即：一、自主學習水平，也就是重點留預習內容。讓他們通過長期的預習課文內容來并實行批注等的方法，使他們到課上學習時能得心應手，也能夠由此形成一生良好的學習習慣。二、合作探究水平。課前的預習是淺層次上的讀懂課文，上課再梳理文章必然會仁者見仁，智者見智，有矛盾就會產生火花，而火花就必定會引發(fā)思考，所以就會深層理解文章，而合作探究正是為達到讓他們交流彼此學習經驗，體驗自我學習的成功感和博采眾家所長的目的而實行的。三、不寫作墨不讀書。好記性不如亂筆頭，天天說不如日日記

3、來得更有效果。對于藝術來說，很多時候靈感轉瞬即逝，學生學習也是如此，在學習過程中思考的靈感與疑惑也是轉眼間就不見，只有抓住這靈感與疑惑就能走近答案的邊緣。這也是自我學習成功感的體驗。三者緊密相聯(lián)，能夠順向相生，行成良性循環(huán)，也能夠逆向相克，造成惡性阻力。我班學生因為實行了一定的訓練，所以基本上能夠做到以上三點。 本篇古詩，采用白描的手法刻畫了一個天真可愛的小孩子撐船偷采白蓮蓬的情景，學生真實的生活經歷與此類似，所以更容易找到學習的切入點。文章淺顯易懂，又配以插圖，所以極易被學生理解。學生在此詩之前已經有了學習詩詞的經驗和方法，所以利用此詩不但能夠鍛煉學生的學習水平，還能夠讓學生輕松的感受到古

4、詩并不是生澀難懂的，只要方法得當，完全能夠領略到詩境我悠遠與綿長。 （二）教學目標： 1、能準確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。培養(yǎng)一定的 詩詞學習方法。 2、學會結合圖畫理解詩文內容。 3、根據詩中內容想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質樸、純真的童心之美。 （三）教學的重點、難點 教學重點： 1. 讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童 趣。 2. 有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。 3. 培養(yǎng)一定的詩詞學習方法。 教學難點： 1. 在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。 2. 品味古詩語言，抓住“

5、偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。 二、說教法、學法。 1、教法：讀書指點法，觀察法，啟發(fā)式教學法討論法等。 2、學法：自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。 三、說教學流程。 （一）、激趣導入，揭示課題。 1、激趣：同學們，你們小時候都做過那些有意思的事交流一下吧！ 2、導入：今天，我們就一起來看看偉大唐代詩人白居易筆下的頑童在做些什么吧。（板書課題）《池上》 3、簡介作者詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我們國家唐代著名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 4、課題質疑：看到《池上》你能提出什么問題？（如：池上是什么池？什么人在池

6、上？池上都有些什么？為什么要來到池上？……） （二）、初讀感知，了解大意 1、布置初學 要求：自學1?用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。 讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。合作探究2.看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩 J八意。 說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。 2、巡視指點。 二、交流反饋 （1）讀詩解詞。（指名讓學生讀詩并讓學生找到每一句中重點的詞，并實行解答。） 撐：用篙抵住水底使船行進。（撐，說明很用力，孩子小，胖乎乎的表情動作多可愛。 艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隱藏、藏匿。 偷：偷偷 采：

7、摘浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色也叫紫萍或水草。 2）懂詩句讓學生自己說一說理解的詩句，一人一句，能夠質疑，能夠補 充。 （在這個部分當中應該注意“偷”字的理解，“白蓮”是蓮花還是蓮蓬，通過產生的質疑讓學生體會到圖文結合的重要性。）（3）指點朗讀，重點體會“撐、偷、藏、開”等字應該讀出淘氣、可愛、質樸、天真的意味來。 同桌讀、指名讀、賽讀、欣賞學習讀好的學生的優(yōu)點。找出自己的不足。（掌握學生讀的水準，以能完成感受到小孩子的天真可愛為完成任務。） （4）明大意。完整地說一說詩的大意。設計理念：閱讀教學要

8、以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。 三、品讀感悟，欣賞詩美。 1、說詩 ⑴提出問題。 讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？ ⑵學生練說?；ハ嗾f，選說的好的說給大家聽 ⑶老師引導指點說。①“小娃撐小艇”“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。通過“撐、偷、藏、開”字引導學生大膽想象，小孩子當時怎么撐的小艇，當時的表情、動作、心理等來詳細描畫詩外的形象，要俱體、 生動，語句優(yōu)美。如：小家伙用力地支著船篙，把勁兒都用上了，也走不快，胖乎乎的小臉上滿是汗水，弄得小臉都花了?！? 3、寫感受 試一試能不能把你眼前的這幅畫用手中的筆寫下

9、來呢，把詩變成一篇小文章呢？ ⑵交流評價寫提好的作品。設計理念：在這個環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作為主要形式，讓學生說的時既能有自己的理解和想像，又能拮取別人的想法中的優(yōu)點來補充自身的不足。在讀中產生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的看法。聽、說、讀、寫貫穿整個環(huán)節(jié)，不但會聽會說還要下筆成文。 四、總結全詩 學生自己總結本節(jié)課的感受。（學習方法、內容感受） 五、布置作業(yè) 1、背誦《池上》，并默寫。 2、用自己的話把詩的大意寫出來。 板書設計： 池上童真、童趣 不解浮萍開 小池說課稿 、說教科書《小池》是人教版新課標教科書一年級下冊第五單元

10、的一首古詩，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的熱愛。二、說教學目標 根據課題的研究思路、新課標的精神以及我們學校學生的實際情況情況，我擬定了以下教學目標： 1、利用縱橫數(shù)字輸入法協(xié)助學生學習生字的讀音、字義。 2、使用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩，既有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，又提升學生學習的效率，體現(xiàn)自主學習的理念。 3、使用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習的水平，使學生成為獨立思考的人。 三、說重點難點重點：利用縱橫數(shù)字輸入法協(xié)助學生學習生字詞。 難點：使用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩。

11、四、說教法學法在教學給予學生自主學習的時間和空間，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義；并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養(yǎng)學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的積極性。 五、說教學流程 在教學過程中，圍繞本課的重點難點，為充分調動學生學習的積極性， 發(fā)揮學生的主體作用，設計如下教學流程：（1）談話導入，引入課題 （2）自主合作，學習生字 （3）使用縱橫，默寫古詩 （4）歸納總結，補充拓展 詳細闡述如下; （一）談話導入，引入課題 為了激發(fā)學生的學習興趣，我采取談話導入的形式，讓學生自由交流學習縱橫輸入法的收獲。學生學習了縱橫輸入法，打字的速度明

12、顯提升，學過的字記得更牢，不理解的字也能輕松輸入……通過交流，學 生分享了收獲的喜悅，興致盎然。 接著，我先出示編碼“9341”，告訴孩子們：這就是我們今天要學習的內容。學生的積極性親身被調動起來，。有些孩子已經忍不住在電腦上打出“9341”，大聲說出《小池》，于是課題很自然地揭示課題——使用縱橫輸入法學習古詩《小池》。 （二）自主合作，學習生字首先，我先出示本課生字“池、惜、陰、晴、柔、露”，讓學生小組合作，使用縱橫輸入法自主學習生字，在電腦上打出生字，并實行識記。在學生自主學習的過程中，我巡視指點，最后，通過搶答競賽檢查生字學習情況。 我在識字教學中設計這個環(huán)節(jié)，意圖是：①把縱橫輸

13、入法與識字 教學有效結合起來，既激發(fā)了學生識字的興趣，又讓學生掌握了識字的方法；②使用縱橫輸入法自主學習生字，給學生自主學習的時間和空間，養(yǎng)成自主學習的習慣，確保學生學習主體地位的意義；③使用縱橫輸入法自主學習生字，并在學習過程中實施小組學習、生生互動，培養(yǎng)學生合作、互助的精神，同時極大地調動學生學習的積極性。 （三）使用縱橫，默寫古詩 通過多媒體播放視頻，讓學生了解古詩的寫作背景，并能體會詩人對自然景物由衷的熱愛。然后通過朗讀把自己的理解表達出來，熟讀成誦，水到渠成。為接下來的古詩默寫奠定基礎。 接著，我讓學生使用縱橫輸入法默寫古詩。 學生實際情況操作，實行競賽，老師巡視指點。

14、（1）學生在電腦上打詩 （2）針對個別不會打的字能夠求助老師，但要加時。計時得出結論，到底哪個小朋友打得最快，實行表揚。我的設計意圖是：①讓學生使用縱橫輸入法默寫古詩，老師能夠有效地檢查每個學生對古詩的掌握情況，然后實行下一步的個別輔導；②利用縱橫輸入法默寫古詩，還能夠讓學生進一步加深對生字的理解和理解，起強化與深化的作用。 （四）歸納總結，補充拓展 （1）組織學生對本節(jié)課所學的內容實行回顧，交流所學的知識。 （2）補充另外一首描寫夏天的古詩《所見》，讓學生回家用縱橫碼實行練習，并做好記錄。 總來說之，將縱橫數(shù)字輸入法應用于課堂教學，促動了師生之間的有 效互動，學生學習的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。 用縱橫數(shù)字輸入法提升課堂質量的有效途徑和方法， 我們將繼續(xù)探索利 為學生的學習和 發(fā)展開一扇窗！ 10