《山東省文登實驗中學2020年秋七年級歷史上冊 原始的農耕生活學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省文登實驗中學2020年秋七年級歷史上冊 原始的農耕生活學案（無答案） 新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、山東省文登實驗中學2020年秋七年級歷史上冊 原始的農耕生活學案 新人教版 閱讀、講述、討論探究、合作學習 學習過程 一、知識鏈接 河姆渡居民 半坡居民 二、新課導學 ※ 自主探究 1、請快速閱讀教材，自主完成下面的幾個問題： ①、河姆渡原始農耕的時間是 ，地點在 ，河姆渡原始居民使用 工具，用 耕地，種植 ，能養(yǎng) ，能挖掘 ，能制 器、 器、 器，住 式房屋。 ②、半坡原始農耕的時間是 ，地點在 ，半坡原始居民普遍使

2、用 ，主要種植 ，飼養(yǎng) ，用 箭頭、漁叉、漁鉤打獵捕魚，住 式房屋。 ③、半坡原始居民比河姆渡原始居民的食物種類大大 了。 ④、我國很早就出現(xiàn)了原始的農耕，長江流域和黃河流域種植的農作物 和 在世界上是最早的。 （友情提示：原始農業(yè)中的生產工具與產量的關系，原始農業(yè)與漁獵的關系，原始農業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)的關系，手工制陶和紡織的關系，生產、生活與原始藝術和早期文字的關系，原始陶器和紡織與定居生活的關系等。要以農耕生產為基點，揭示各種經濟現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 ※ 合作探究 1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產

3、生活上有了哪些進步？ 2、分析干欄式和半地穴式這兩種房屋建筑有什么不同。 3、大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現(xiàn)象？ 你們小組還有什么疑問？說出來與大家共同分享。 ※ 拓展延伸 1、教材第11頁的動腦筋 2、教材第11頁的看圖分析1 三、總結提升 ※ 學習小結 我國原始農耕時代幾項世界性的貢獻 學習評價 ※ 自我評價 你完成本節(jié)學習內容的情況為（ ）. A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差 ※ 達標檢測（時量：5分鐘 滿分：100分）計分： 1、完成下列表格： 原始居民 時間 地區(qū) 工具 農作物 家畜飼養(yǎng)

4、 住房 原始手工業(yè) 河姆渡人 半坡人 學習反思 課后作業(yè) 背誦：《伴你學》P1知識梳理 課題：華夏之祖 學習目標 ： 1、知道炎帝、黃帝是我們華夏族的祖先，堯、舜、禹。理解中華民族是“炎黃子孫”的含義，“禪讓制” 2、歸納原始社會終結、奴隸社會形成的原因 3、認識中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖 重點難點 重點：炎帝和黃帝是------人文初祖 難

5、點：堯舜禹的“禪讓” 學法指導 通過觀察、分析、推導初步形成歷史形象思維能力。 學習過程 一、知識鏈接 人文初祖 禪讓 二、新課導學 ※ 自主探究 任務一：閱讀第12～14頁教材，在課本上標出知識點并思考回答 1、我們?yōu)槭裁炊颊f自己是“炎黃子孫”？ 2、我們?yōu)槭裁醋鸱Q黃帝為“人文初祖”？ 3、看教材13頁下面的插圖，說說黃帝對中華文明的貢獻。 任務二：閱讀第14～16頁教材，在課本上標出知識點并思考回答 1、教材14頁下面的動腦筋。

6、 2、什么是禪讓制？ 3、教材第14頁下面的動腦筋。 4、用自己的話概述夏朝的建立（原因、時間、人物、意義） ※ 合作探究 1、我的問題：…… 2、我們的問題：…… 3、老師的問題：①、談談自己對禪讓制的認識。 ②、原始社會終結、奴隸社會形成的原因有哪些？ ※ 拓展延伸 奴隸社會代替原始社會是社會的進步還是倒退？為什么？ 三、總結提升 ※ 學習小結 涿鹿之戰(zhàn)后炎帝、黃帝部落結成聯(lián)盟形成日后的華夏族。至今海內的華人自豪的稱自己為“炎黃子孫”。 學習評價 ※ 自

7、我評價 你完成本節(jié)學習內容的情況為（ ）. A. 很好 B. 較好 C. 一般 D. 較差 ※ 達標檢測（時量：5分鐘 滿分：100分）計分： 1、“華夏子孫齊參拜，脈血勝于清水濃”。2020年5月，臺灣親民黨主 席宋楚瑜到陜西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是誰嗎（） A、炎帝 B、黃帝 C、舜 D、堯 2、下列人物，哪一個和歷史上的禪讓制沒有關系（ ） A、黃帝 B、堯 C、舜 D、禹 3、原始社會終結的根本原因是（ ） A、禹想當國王

8、 B、禪讓制被破壞 C、社會生產力的發(fā)展 D、貧富分化的出現(xiàn) 4、原始社會終結的標志是（ ） A、禹當上了部落聯(lián)盟的首領 B、禪讓制被破壞 C、禹建立了夏朝 D、社會生產的發(fā)展 5、下列說法不正確的是（ ） A、炎帝、黃帝是我們的共同祖先，我們稱自己為“炎黃子孫” B、我們尊稱黃帝為“華夏之祖”“華夏始祖” C、我們尊稱炎帝為 “人文初祖” D、華夏族是漢族的前身 6、下列對夏朝的敘述不正確的是（ ） A、禹建

9、立了夏朝，是夏朝的第一個國王 B、建立于公元前20世紀70年代 C、這是我國歷史上的第一個國家 D、夏朝的建立標志著奴隸社會的開始 學習反思 課后作業(yè) 背誦：《伴你學》P10知識梳理 課題：夏、商、西周的興旺 學習目標 ： 1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，區(qū)別開世襲制與禪讓制。 ?2、通過分析分封制的內容理解分封制的作用??????????????????????????? ?3、對比夏商周的興亡，認識在人?? 重點難點 重點：夏朝的建立和西周的

10、分封制 難點：對分封制的理解認識 學法指導 初步掌握對歷史現(xiàn)象進行分析、歸納、概括和比較的學習方法。 學習過程 一、知識鏈接 夏朝 商朝 西周 二、新課導學 ※ 自主探究 任務一：閱讀教材第27～31頁，在課本上標出知識點并完成下列問題 ?1、朝代?建立時間?建立者?都城?暴君 夏? ? ? ? 商? ? ? ? 西周 2、教材第23頁的動腦筋。 ?3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？???? ??任務二：閱讀教材第24頁，在課本上標出知識點，思考下列問題 ?1、西周為什么實行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？??

11、???????? 2、教材第24頁西周的等級示意圖反映了什？ ※ 合作探究 1、我的問題：…‥ 2、我們的問題：…‥ 3、老師的問題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？ ※ 拓展延伸 我們常說“學史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和商朝的滅亡中得到什么啟示？ 三、總結提升 ※ 學習小結 我們今天這堂課學習的主要內容是：夏朝建立標志著我國原始社會結束，奴隸社會開始。國家機器成為奴隸主階級壓迫平民的工具。夏商周時期，我國古代的社會經濟和文化有了巨大的飛躍，創(chuàng)造了燦爛的青銅文明。 學習評價 ※ 自我評價 你完成本節(jié)學習內容的情況為（ ）. A. 很好 B

12、. 較好 C. 一般 D. 較差 ※ 達標檢測（時量：5分鐘 滿分：100分）計分： 1、我國進入奴隸社會的標志是（? ） A、出現(xiàn)了階級剝削和壓迫?????? B、生產力不斷提高??? ?C、出現(xiàn)了私有制?????????????? D、世襲制代替了禪讓制 2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在?????? 下列哪一時期（? ） ? A、黃帝?????? B、夏朝????? C、商朝????? D、西周 3、“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會時期就有所體現(xiàn)。????? 夏、商、周時期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國王是（? ）

13、 ? A、啟?????? B、湯????? C、武王????? D、盤庚 4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國”。這反?????? 映的是西周的（? ） ? A、禪讓制?????? B、世襲制????? C、分封制????? D、君主制 5、西周實行分封制的根本目的是（? ） ? A、打擊商朝的殘余勢力???????? B、發(fā)展社會經濟???? ? C、保衛(wèi)鎬京的安全???????????? D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治 6、夏、商、周滅亡的共同原因是（? ） ?? A、諸侯的反叛???????????????? B、統(tǒng)治者殘暴，失去民心 ?? C、奴隸和國人的暴動?????????? D、少數(shù)民族的入侵 7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （? ） ??? A、實行王位世襲制???????????? B、強化奴隸制國家機器? ??? C、實行分封制???????????????? D、殘酷壓迫奴隸和平民 8、下列文學作品以“武王伐紂”為歷史背景的（? ） ??? A、《三國演義》?????????????? B、《封神演義》??? ??? C、《隋唐演義》?????????????? D、《西游記》 課后作業(yè) 背誦：《伴你學》P23知識梳理