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1、此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 《詞三首（一）》教案 教學目標： 1、了解宋詞的發(fā)展概況； 2、了解婉約派詞的基本風格，了解柳永、秦觀、李清照三位詞人的生平及創(chuàng)作； 3、三首詞的誦讀指導； 4、把握意象特點，領會詩歌意境；理解寫景與抒情的內在聯(lián)系，進而領會詞的思想感情。 教學重點： 1、意象和意境的把握和領會； 2、景與情的內在聯(lián)系； 3、賞析、品味作品的語言，以聲傳情。 課時安排：3課時 第一課時 八聲甘州 教學目標： 1． 了解宋詞的基本文學常識；； 2． 了解柳永的生平，牢記他的名句； 3． 積累字詞，

2、反復誦讀； 4． 讀懂詞作，探究主旨； 5． 品味情景交融的藝術手法。 教學重點：探究主旨 教學難點：讀懂詞作的方法 教學關鍵：誦讀背誦。 教學安排：一課時 教學準備：多媒體課件 教學步驟： 一、介紹有關詞的知識（課件） ①詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體、萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。 ②詞的名稱很多，有詩余、樂府、長短句、曲、曲詞、曲子詞等。 ③詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。 ④詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。 ⑤詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字

3、以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。 ⑥詞分婉約和豪放兩派，婉約派主要詞人有柳永、秦觀、周邦彥、李清照、姜夔等。他們認為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，故為豪放不羈之語，格調高昂、取材廣泛。對于婉約和豪放兩派，俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》這樣評論“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！? ⑦詞的標題一般由詞牌和題目兩部分構成。 二、導入新課 請同學朗讀《柳永：中

4、國最早歌壇偶像》，初步感知柳永。 前些時，熱鬧非凡的“超級女聲”轟動大半個中國，節(jié)目空前火爆，“偶像”紅得發(fā)紫，這絕對與一大幫子鐵桿“粉絲”有關。雖然他們自稱“新新人類”，其實，追根溯源，這“粉絲”也是古已有之，北宋著名詞人柳永，可以說是最早的歌壇偶像，他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規(guī)模的“粉絲”。 論數(shù)量，當時民謠說“凡有井水處，皆能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內外，多得不計其數(shù)。如果那時就有發(fā)短信技術，恐怕支持柳永的“粉絲”，又要讓電信局賺個缽滿盆溢，拉動經濟增長幾個百分點。 論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一

5、手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發(fā)狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子，就成了歌妓們的最高愿望：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見，愿識柳七面?！边@順口溜不知怎么傳到宮里，仁宗醋意頓生，氣得差點吐血，心想“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”，怎么能讓這個小癟三搶了我的頭彩？但礙于身份，自己又不能和一個風流文人爭風吃醋，只好悶在心里發(fā)狠。 論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于

6、相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。哪像現(xiàn)在的“粉絲”們，朝秦暮楚，這一陣兒追張三，過幾天又捧李四，追時奉若神明，棄時甩若敝屣。 　　論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒，可是他的“追星”記錄，從他對柳詞的熟悉程度便可略見一斑。柳永《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”句，仁宗看到柳永的考試卷子，就不假思索信手批道：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去?！边@一下子，柳永就成了“奉旨填詞”的“天皇巨星”了。 　　論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用，“超女”的副

7、作用，除了使許多孩子不愿上學迷戀唱歌外，湖南還有一個15歲的女“粉絲”，為參加超女比賽減肥過度成病。相比較而言，柳永的副作用似乎更有詩意，氣魄也更大一些。柳永名詞《望海潮》，中有佳句稱贊杭州之美“有三秋桂子，十里荷花?！毕氩坏奖凰Ю镏獾囊粋€著名“粉絲”金主亮看到了，于是就出現(xiàn)了這樣的效果，“此詞傳播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志?！?羅大經《鶴林玉露》)有這樣驚人的“副作用”，差一點兒被人當成漢奸了，是柳永萬萬想不到的，不過也充分說明柳詞的巨大魅力。 　　“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”，柳永及其“粉絲”早已作古，隨風遠去，愿我們今天的偶像與“粉絲”

8、都能比柳永們更精彩、更健康、更灑脫也更有品位，同時也少一點“副作用”。 今天我們就學習這位“奉旨填詞”的“天皇巨子“的《八聲甘州》。 三、介紹作者（課件） 柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，因排行第七，世稱“柳七”“柳屯田”，婉約派代表人物之一。著有《樂章集》。需牢記的名句 《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。（見教材44頁） 《鳳棲梧》又名《蝶戀花》：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（見教材61頁） 《望海潮》：有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，凌歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。 《鶴沖天》：忍把浮名，換了淺斟低唱。 四、介紹詞牌（課件） 八聲甘州，詞牌名，因為全詞共八韻（八個

9、韻腳），所以叫“八聲”。甘州，是唐代重要的軍事要塞，在唐代邊塞曲中有《甘州》這個曲子?！栋寺暩手荨肥墙厝　陡手荨返囊欢吻硬⑦M行增減而成的一個詞牌曲調。 五、朗讀詞作 1．積累字詞（課件） 苒苒rǎn：漸漸 　　荏苒rěnrǎn：漸漸過去　　美髯rán ：兩腮的胡子　冉rán：慢慢地 渺邈miǎo：遙遠　顒望yóng：仰慕／因期盼而凝望 闌干：縱橫交錯　闌珊：將盡，衰落 波瀾　斑斕：燦爛多彩　讕言：誣賴的話 恁nèn：那么，那樣／這么，這樣 羈旅jī:長久地寄居他鄉(xiāng)． 2．誦讀全詞 點撥：“對、漸、望、嘆、想”這樣放在句首的單字，詞律上叫做“一字逗”。讀時要略有停頓。相當

10、于毛澤東《沁園春》中的領字。 朗讀指導示例：是處/紅衰/翠減，苒苒/物華/休。惟有/長江水，無語/東流。 六、賞析全詞 1、請同學在誦讀的基礎上，大致感知主旨。 提問：你覺得詞人在抒發(fā)一種什么樣的情感？ 點撥：可以在原詞中找詞眼 明確：詞眼是“愁”字，全詞上闋寫景，下闋抒情。 2、研讀上闋，思考：上闋作者都描寫了哪些意象？這是一幅怎樣的圖景？這些景物描寫對作者的情感抒發(fā)有什么作用？ 點撥：意象是熔鑄了作者感情的景物，所以意象一般都由名詞充當，再找修飾它的形容詞和動詞，意境也就明確了。 學生討論明確：雨——瀟瀟；江天——灑；秋——清；霜風——凄緊；關河——冷落；樓——殘照；紅翠

11、——衰減；物華——休；長江水——無語。 總結：上片寫登臨所見到的殘秋景色，籠罩著蕭瑟峻肅的悲秋氣韻，為下文的抒情做了充分的鋪墊。 3、研讀下闋，思考：下闋抒發(fā)了什么樣的情感？從哪些詞語中可以看出來？ 明確：下片寫登臨所感，寫盡了他鄉(xiāng)游子的羈旅哀愁。柳永仕途坎坷，一生潦倒。漂泊失意的經歷，使他對羈旅行役的生活深有體會。 一個“不忍”，道出了詞人的感情：一是思鄉(xiāng)；二是漂泊之恨；三是懷念佳人。 思考：這首詞不但寫“我”思人，而且還想象人思我，這樣的寫法有什么妙處？ 明確：思念是雙向的，李清照有“一種相思，兩處閑愁”，通過佳人思念我，側面描寫了作者的愁緒，更襯托“我”的思念，真是愁腸百結。

12、 七、拓展練習 此詞為柳永同類作品中藝術成就最高的一首，“其中佳句不減唐人高處（蘇東坡評）”。你認為此詞中佳句為何？請說明理由。 明確：“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”點明了時間、季節(jié)、環(huán)境，景色蒼茫遼闊，境界高遠雄渾。 八、小結 讀懂一首詞，可以從找詞眼、尋意象、品語言三個方面入手?！胺灿芯帲茨芨枇~”，柳永是北宋第一個專力作詞的詞人，不僅開拓了詞的題材內容，而且在詞史上產生了較大的影響。 九、布置作業(yè) 1、背誦全詞 2、課后閱讀《雨霖鈴》（見教材44頁） 板書設計 八聲甘州 柳永 上闋寫景：登臨所見殘秋景

13、色——蕭瑟峻肅 下闋抒情 望故鄉(xiāng)——思念故鄉(xiāng) 嘆年來——漂泊之恨 情景交融 想佳人——思念深切 第二課時 鵲橋仙 教學目標： 1、秦觀及其詞的創(chuàng)作特點； 2、領會本詞以神話寫人情；實寫神話，虛寫人情的構思特點； 3、領會作者的愛情觀； 4、領會本詞情、景、理融于一爐的特點； 5、通過誦讀加深對本詞內容及語言的體會。 教學重點：對“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的理解； 教學難點：領會本詞情、景、理融于一爐的特點。 教學關鍵：誦讀背誦。 教學安排：一課時 教學準備：多媒體課件 教學步驟： 一、 導語設計 同

14、學們都知道我國古代的四大愛情傳說嗎?他們分別是孟姜女尋夫、牛郎織女、梁山泊與祝英臺、許仙與白娘子。今天我們就學習宋朝詞人秦觀故居牛郎織女故事而創(chuàng)作的詞作《鵲橋仙》。 二、作者簡介 秦觀，北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號淮海居士。他長詩文，詞更享有盛譽，被蘇軾譽為“屈宋之才”，有《淮海集》。秦觀為蘇門四學士之一（其余三人是黃庭堅、晁補之、張耒），詞作受蘇軾影響，風調凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。 三、指導誦讀，整體感知。 1、請一學生朗讀，教師進行點撥。明確：詞的上片寫這對情侶奔赴鵲橋相會時急迫而欣慰的心情，下片寫他們將別時以長久相愛的誓言互勉。兩片的結構相似，都可以分為兩小層：前三句

15、是賓，要讀得輕些；后兩句是主，可稍稍重讀。全詞四小節(jié)又類似律詩中的起、承、轉、合，讀時須有與此相應的語氣，有鮮明的層次感。最后一小層即“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”兩句，是這首詞的主旨句，讀此句須放慢速度，聲音要柔和些，且有余韻——這雖是誓言，卻當視為兩位主人公的內心獨白，讀成山盟海誓的語氣，就沒有余味可尋了。 2、播放錄音。 3、全班齊讀。 通過誦讀，整體感知詞的思想內涵，品味詞的音韻美。 四、 品味意境，鑒賞要點。 學生思考： “兩情若是長久時，又且在朝朝暮暮！”蘊涵著一個怎樣的哲理？ 明確：這是詞的結句，寫兩位主人公的心愿。意思是，盡管相會的時間極其短暫，但只要雙方真摯地

16、相愛，堅定不移，則年年必有此會，這是無盡期的愛，永恒的愛；而人間夫妻即使朝朝暮暮形影不離，也終有生離死別之日，以此永恒的愛與人間有盡期的愛相比，豈非“勝卻無數(shù)”的嗎？這就是短暫與永恒的辯證法。至此，詞的主旨已升華到了一個哲理的高度。“多情自古傷離別”是人之常情，而秦觀這兩句詞卻揭示了愛情的真諦：愛情要經得起長久分離的考驗，只要彼此真誠相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。 提問：這兩句運用的是什么表達方式？與上闋的哪兩句相呼應？有什么作用？ 明確：這兩句是感情色彩很濃的議論，它與上片的“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”兩句議論遙相呼應，使得全詞敘事和議論相間，從而形成全篇

17、聯(lián)綿起伏的情致。同時，升華了詞的主旨，使詞的命意超絕。明人沈際飛評價說：“世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨謂情長不在朝暮，化腐朽為神奇！” 五、 總結藝術特點 1、 運用浪漫主義的想象手法勾勒出優(yōu)美的境界。 2、 用語淺淡，含蓄雋永，理趣橫生。 六、 布置作業(yè) 1、 背誦全詞 2、 預習《聲聲慢》 板書設計： 鵲橋仙 秦觀 上片 七夕景色 評價相會 借景抒情 下片 離別痛苦 抒懷議論 第三課時 聲聲慢 教學目標： 1、了解掌握李清照生平概況及其創(chuàng)作特點； 2、了解作者所處的時代背景，個人的經歷和處境； 3、?反

18、復誦讀，背誦全詞； 4、體會作者的情感，理解詞作的主旨； 5、 鑒賞這首詞的藝術特色。 教學重點：體會作者的情感，理解詞作的主旨； 教學難點：品味情景交融的寫作手法； 教學關鍵：反復誦讀，背誦全詞。 教學安排：一課時 教學準備：多媒體課件 教學步驟： 一、播放《一剪梅》MTV，激發(fā)學生學習興趣 初中我們學過《一剪梅》這首詞，還記得那句名句嗎？“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，折實李清照早期的作品，今天我們來學習她晚年的一部力作《聲聲慢》。 二、 作者簡介 李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代杰出的女詞人，婉約派詞人的代表之一，作品有《漱玉詞》。

19、利用課件簡單介紹李清照的個人經歷。 因此，李清照創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。前期詞作熱情明快，而又委婉含蓄；后期主要寫她在離亂中的孤獨生活和國破家亡的悲苦心情。 三、 了解詞作背景 《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，于是女詞人在一個秋天的黃昏里寫下了她的生活感受。 四、 反復誦讀，感知大意，找出詞眼 1、 請多名同學朗讀詞作，學生互評。 2、 教師播放范讀錄音，同學找差距，自讀。 3、 齊

20、讀，思考：本首詞上下片分別寫的是什么內容？詞眼在哪？ 4、明確：上片重點寫詞人心情的悲傷，以情入景，寒暖不定的氣候，寒氣逼人的晚風，南飛的大雁，無不觸發(fā)增添詞人的滿懷愁緒。下片進一步寫詞人的孤寂、愁苦，借景抒情，無人摘取黃花、獨自守窗、梧桐細雨，三幅圖景，逼出詞眼：這次第，怎一個愁字了得！ 五、抓意象，品意境 過渡：詞人為什么“愁”呢？ 教師點撥：請你在上下片中尋找重要的意象。 學生討論研究后，明確：上片中的“雁”值得玩味，在《一剪梅》中詞人曾這樣寫道“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，大雁曾為自己與丈夫鴻雁傳情，而今物是人非，丈夫去世，自己淪落南方，看到從家鄉(xiāng)方向飛來的

21、大雁，怎能不黯然神傷，怎能不思念自己的丈夫和自己被金軍占領的家鄉(xiāng)。 下片重要的意象是“梧桐”和“細雨”，他們都是愁緒的象征。李煜就有“寂寞梧桐深院鎖清秋”，因此這份愁苦“剪不斷，理還亂”。 六、總結主旨 通過描寫詞人南渡后的生活狀況和精神面貌，抒發(fā)了詞人的悼亡之悲、懷舊之哀，以寄寓家國之痛、故土之思。 七、師生共同歸結鑒賞方法 1、知人論世 2、找詞眼，悟主旨 3、賞析意象 4、聯(lián)想想象 八、總結寫作特點 1、以抒情見長，情景交融 2、層層鋪敘，線索分明 3、大量運用雙聲疊韻與唇齒兩聲的詞字 九、結語 講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的《聲聲慢》當推榜首。一杯殘酒，一

22、片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》采用借景抒情，情景交融的藝術手法，以明白如話的語言風格和錯落和諧的韻律，營造了一種化不開，驅不散的孤獨失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美。 十、布置作業(yè) 1、背誦全詞 2、練筆：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”是一幅絕美的黃昏雨意圖，試把這幅畫面用自己帶有詩情畫意的語言描繪出來。（30--50字） 板書設計： 聲聲慢 李清照 上片 乍暖還寒 晚來風急 情中景 雁過傷心 凄凄慘慘 戚戚 下片 無人共賞花 獨自守窗 景中情 梧桐細雨