《三年級數(shù)學(xué)上冊教案- 8.2 分?jǐn)?shù)的簡單計算 -人教新課標(biāo) (1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)上冊教案- 8.2 分?jǐn)?shù)的簡單計算 -人教新課標(biāo) (1)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、附件4： 《分?jǐn)?shù)的簡單計算》教學(xué)設(shè)計 課程名稱 新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分?jǐn)?shù)的簡單計算》 教學(xué)對象 三年級 科 目 數(shù)學(xué) 課時安排 1課時 一、教材分析 《分?jǐn)?shù)的簡單計算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第96頁至第97頁的內(nèi)容，它在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識。本節(jié)內(nèi)容包括同分母分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計算，它是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識、初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的數(shù)的加減的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上、計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。這部分的內(nèi)容主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單

2、的分?jǐn)?shù)加減的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)簡單計算的理念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀） 根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：使學(xué)生能夠正確計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，掌握算理。 2、過程與方法：通過動手操作、合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。 3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗。 本課的教學(xué)重點是：會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法

3、并理解算理。 教學(xué)難點是：理解算理。 三、學(xué)情分析 這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識、初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為了突出重點，化解算理理解這個難點，我從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，采用了以下教學(xué)策略： （1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作討論，再結(jié)合多媒體演示，

4、使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。 　?。?）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。 　　（3）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。 五、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)境：信息化教學(xué)環(huán)境 學(xué)生準(zhǔn)備：圓片 彩筆 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)資源：課標(biāo) 教材 教參 網(wǎng)絡(luò)

5、等 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析 課前準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)鋪墊 情景導(dǎo)入，提出問題 自主探究，掌握方法

6、 鞏固練習(xí)，總結(jié)提升 布置作業(yè)，深化拓展 1、老師談話導(dǎo)入： 一年一度的動物狂歡節(jié)到了，小猴準(zhǔn)備了美味的蛋糕和它的三個好朋友一起享用。你們說怎樣分才比較公平? 小猴就采用了你們的方法，把蛋糕品均分成了4塊。 2、課前復(fù)習(xí) （1）復(fù)習(xí)1和幾分之幾的關(guān)系: 看著可口的蛋糕，胖胖熊忍不住想要吃一塊，一塊占這個蛋糕的幾分之幾？ 你還能找到 嗎？ 你們能找到幾個？ 4個（）是幾分之幾？ 可以用數(shù)字幾來表示？ （2）復(fù)習(xí)幾分之幾里有幾個幾分之一: 那你想吃

7、幾塊，占它的幾分之幾？（如：）；那里有幾個？ 1、出示哥哥和弟弟吃西瓜的場景。 2、提問學(xué)生：你能看著這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？ [在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,一是能有利于調(diào)動學(xué)生的良好情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。] 選擇第一個問題來解答，運(yùn)用學(xué)過的知識分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。 1、自主嘗試，大膽探究(例1) （1）觀察這兩個加數(shù)有何相同的地方？猜一猜+等于多少？ 老師注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎么想的。 若出現(xiàn)這種答案，教師不忙于下結(jié)論，而是再詢問：有沒有不同的答案？若出現(xiàn)這種答案，要追問：你是怎樣想的？ 師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種答

8、案，到底哪個正確，誰能想辦法驗證一下？（若學(xué)生找不出方法，教師建議學(xué)生在一張圓形紙上折出、 ，看看它們的和是多少） (2)操作驗證 [注意：如果學(xué)生只能想出第一種思路，可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識來表達(dá)“涂了2份”、“涂了1份”的意義，引出第二種思路；如果學(xué)生想出了兩種思路，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生對兩種想法進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識到兩者是統(tǒng)一的。第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問題的學(xué)生實現(xiàn)向第二種方法的飛躍呢？一是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時

9、間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。] 辨析時可圍繞問題：“西瓜分的總份數(shù)有沒有改變？”來討論。（西瓜分的總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加） [受整數(shù)加法的影響，學(xué)生計算中容易出現(xiàn)“分子加分子”同時“分母加分母” 的現(xiàn)象，為了突破這一難點我借助了直觀圖，幫助學(xué)生從分?jǐn)?shù)的含義上理解加減法算理。在此提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析,可幫助學(xué)生加深對算理的理解。] 2、遷移學(xué)習(xí)，掌握方法(例2)： 直接出示算式-=，提問：被減數(shù)和減數(shù)有什么相同的地方，可以怎樣計算？你們知道這個算式的答案

10、嗎？ 3、理解算理，突破難點（例3）：1-= (1)引導(dǎo)學(xué)生理解算示的意義： a、要從這一個圓中去掉他的，那你能先找到他的嗎？ b、看來要想從一個圓中去掉他的1/4應(yīng)該先將圓平均分成4份，那這個圓可以用幾分之幾來表示？ c、那你會計算1-嗎？說說你們是怎么做的？ (2) 1－ 提問：那這個算式中1可以用幾分之幾來表示？ [本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動過程中，始

11、終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學(xué)生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。] 2.準(zhǔn)確計算下面各題，看又快又對誰算得。 [通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強(qiáng)化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。] 作業(yè)：第97頁“做一做” 。 98頁—99頁練習(xí)二十一第3題、第7題。 [本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，

12、訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進(jìn)一步提高。] 生答：平均分 生答: 生用手指出在哪里 生答：4個 生答： 生答：1 生踴躍發(fā)言 學(xué)生可能提出： ①哥哥和弟弟一共吃了西瓜的幾分之幾？ ②弟弟比哥哥少吃了幾分之幾？ ③西瓜還剩下幾分之幾？ …… 學(xué)生可能出現(xiàn)兩種答案：一種是 ；一種是。 ①生動手折出、并涂上顏色。 ②觀察并討論：和是多少？為什么？ ③匯報交流，思路可能有： a、把○

13、平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來涂了3份，也就是； b、是2個，2個加1個是3個，也就是。 ④辨析：+的結(jié)果為什么不是？ 同桌交流，指名匯報：學(xué)生的思路可能有： a、從5份中拿走了2份還剩3份，也就是。 b、5個減掉2個還剩3個，也就是 讓一個孩子動手折紙（圓形），說說怎樣找到的； 生答： 同桌討論 指名說說解題過程，明確理解1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。 生總結(jié)算法：當(dāng)分母相同時，只要把分子相加、

14、減就可以了。 學(xué)生獨立完成 課件出示動物狂歡節(jié)畫面，師生交流復(fù)習(xí)舊知的同時喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從而較好地把握了教學(xué)起點。

15、 出示動畫情境，直觀又吸睛，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，

16、 在學(xué)生交流的同時，用課件動態(tài)展示加的過程 投影展示，便于觀察交流 投影

17、展示計算過程 課件出示題目 投影展示學(xué)生作業(yè) 七、板書設(shè)計 科學(xué)的板書設(shè)計往往對學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計如下： 分?jǐn)?shù)的簡單計算 例1 += 例2 -= 例3 1-= 即 -= 總結(jié)：當(dāng)分母相同時，只要把分子相加、減就可以了。 這樣的板書設(shè)計

18、既條理清楚、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。 八、教學(xué)評價設(shè)計 指標(biāo) 內(nèi)容 評分等級 得分 A等 B等 C等 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.符合“課標(biāo)”的理念，體現(xiàn)知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感的有機(jī)統(tǒng)一。2.明確、具體、具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。 10 8 6 ? ? ? 學(xué)習(xí)內(nèi)容 1. 能準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地、優(yōu)化教學(xué)，整合教學(xué)資源。2.?? 設(shè)計有利于學(xué)生合作交流，主動探究的數(shù)學(xué)活動。 20 16 12 ? 學(xué)習(xí)過程與方法 1.教學(xué)思路清晰，層次清楚，重點突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)

19、構(gòu)的建立。2.教學(xué)中能體現(xiàn)新教學(xué)模式，善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動手實踐、處主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。3.結(jié)合學(xué)習(xí)活動適時培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，師生關(guān)系和諧，情、知交融。4.?課堂教學(xué)符合“數(shù)學(xué)有效性課堂提問的研究”。 40 32 24 ? 教師素質(zhì) 1. 教態(tài)親切自然，語言準(zhǔn)確生動，演示規(guī)范，板書工整。2.善于組織教學(xué)，具有一定的教學(xué)機(jī)智和隨機(jī)調(diào)控能力。3.具備寬廣的知識面和對知識的深刻理解，教學(xué)形成個性特點與風(fēng)格。 10 8 6 ? 教學(xué)效果 1.充分體現(xiàn)教學(xué)民主，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生參與面廣，參與度高。2.每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方

20、面的發(fā)展。3.教學(xué)反饋及時、處理得當(dāng)，全面達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?！? 20 16 12 ? 合　計　得　分 ? 九、課后反思 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，會計算1減去一個分?jǐn)?shù)的計算題。同分母分?jǐn)?shù)間進(jìn)行的加減計算，學(xué)生容易掌握，但是用1減一個分?jǐn)?shù)的情況難以理解。所以在這堂課的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題，學(xué)生學(xué)得較好，基本上掌握了所教內(nèi)容?，F(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思：在這節(jié)課中，我重點讓學(xué)生通過涂一涂，看一看，觀察理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，再練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，并能用學(xué)到到的知識解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。我創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，充分利用例1的主題圖和課件直觀演示，讓學(xué)生自主動手探究算理，如：在計算+=時我采用學(xué)生講解展示圖片，把2個和1個合并到一起，就是3個，通過觀察學(xué)生很容易就概括出算理。在計算-時采用遷移的方法，讓學(xué)生展示講解：從5個里去掉3個，還剩2個，就是，學(xué)生很容易就歸納，總結(jié)出算理。通過學(xué)生動手操作，觀察交流，展示，學(xué)生很容易理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，在練習(xí)中能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。從課堂上學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對這部分知識掌握得很不錯，達(dá)到了預(yù)期的效果。