《天津市葛沽第三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第9課 故鄉(xiāng)》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市葛沽第三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第9課 故鄉(xiāng)》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、故鄉(xiāng) 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理清小說(shuō)線索，把握小說(shuō)主要內(nèi)容。 2、認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。 3、理清魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。 【自主預(yù)習(xí)】 1、了解作者。 2、文體知識(shí)。 A、一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？ B、常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有哪些？ C、小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括哪幾個(gè)部分？ D、小說(shuō)中的環(huán)境描寫分為哪幾個(gè)方面？各有什么作用？社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。 3、寫作背景。 小說(shuō)寫于1921年1月。當(dāng)時(shí)辛亥革命雖然過(guò)去十

2、余年了，但軍閥各霸一方，在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。各地軍閥自設(shè)關(guān)卡，自立稅局，自訂稅額，對(duì)老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的廣大勞動(dòng)人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。 【合作探究】 1、小說(shuō)以“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索展開情節(jié)，哪些語(yǔ)句能提示出這次故鄉(xiāng)之行給“我”的感受和體驗(yàn)？ 2、作者千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，體會(huì)到的不是激動(dòng)、喜悅，而是悲哀，究其緣由是故鄉(xiāng)景、故鄉(xiāng)人的變化。那么文中寫了哪些人物？列一個(gè)人物表。在這些人物中，哪些又著墨較多？ 3、歸納二十年后的閏土、楊二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢

3、？ 【當(dāng)堂評(píng)價(jià)】 作品表現(xiàn)的作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的情景態(tài)度，有哪些看法？ 【拓展提升】 閏土是小說(shuō)中的主要人物，作者運(yùn)用前后對(duì)比的方法，從不同角度寫他的變化。那么，作品是從哪幾方面來(lái)進(jìn)行對(duì)照的？通過(guò)對(duì)比突出了什么？ 【課后檢測(cè)】 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 陰晦( ) 瓦楞( ) 祭祀( ) 裝弶( ) 秕谷( ) 鵓鴣( ) ( ) 獾豬( ) 潮汛( ) 髀間( ) 伶仃( ) ( ) 愕然( ) 鄙夷( ) 嗤笑( ) 瑟索(

4、 ) 寒噤( ) 惘然( ) 潺潺( ) 瓷雎( ) ( ) 【課后反思】 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的對(duì)比描寫來(lái)刻畫人物的方法。 2、理解封建制度對(duì)人的毒害。 【自主預(yù)習(xí)】 人物的塑造，不但要通過(guò)故事情節(jié)的安排，還要通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)完成。那么，文中對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有幾處？它的表達(dá)作用是什么？ 【合作探究】 1、如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？ 2、作者最后：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@段話應(yīng)如何理解？ 【當(dāng)堂評(píng)價(jià)】 1、“我”不愿意宏兒和水生“如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活”，也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”，也不愿他們“如別人的辛苦瓷睢而生活”，而希望他們有“新”的生活。展開想像，說(shuō)說(shuō)“我”、閏土、別人三類人的生活是怎樣的生活，“新”生活又是怎樣的生活。 2、文中“我”的形象具有什么意義？ 【拓展提升】 師生共同歸結(jié)課文寫作特色。