《山東省濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東明學(xué)校九年級語文上冊 7傅雷家書教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)東明學(xué)校九年級語文上冊 7傅雷家書教案 （新版）新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、傅雷家書 專題一標(biāo)題 《傅雷家書》 課型 新授 教 案 序 號 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)） 1、知識目標(biāo)：（1）了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平。（2）掌握書信的格式。 2、能力與方法 （1）體會文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種方式。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力。 3、情感目標(biāo) （1）理解傅雷所說的堅強的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅強。（2）體會文章所蘊含的父子之間真摯的感情。 專題學(xué)生活動設(shè)計 專題教材處理 一、學(xué)生活動設(shè)計一：話題

2、導(dǎo)入 1．請全班同學(xué)以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進行口頭作文。 要求：寫出何時、何地、因為何事給何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動的話。 2、學(xué)生自由發(fā)言，師生互動。 3、引出課題： A、作者傅雷：讓學(xué)生互相補充介紹 B、本文寫作背景： 簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。 二、學(xué)生活動設(shè)計二：預(yù)習(xí)反饋 （一

3、）學(xué)生自測：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識部分，教師解疑 小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況，補充缺漏知識點。 （二）課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識點較全面的學(xué)生展示，學(xué)生自由發(fā)言補充。其他學(xué)生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導(dǎo)學(xué)生完成筆記整理。 （學(xué)生展示時要求說明是哪一段哪一行的哪一個字，需要注意什么，其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補充） 三、學(xué)生活動設(shè)計三：整體感知 1、自主閱讀： 請大家快速閱讀兩封家書，看作者再什么情況下給兒子回的信。傅雷想通過這兩封書信告訴兒子什么？ 請以“從＿＿＿看出，這封書信是作者在兒子＿＿＿時給兒子回的信?！钡木涫交卮鸬谝粏?。 2、組內(nèi)交流后發(fā)言。

4、明確：第一封家書 兒子消沉?xí)r?????????????????? 敗不餒， 做個堅強的人 四、學(xué)生活動設(shè)計四：品味賞析 正是期望兒子做一個“堅強的人”，使這兩封不同時期不同內(nèi)容的家書有了相同的內(nèi)涵。我想知道，同學(xué)們喜歡著兩封家書嗎？能把你喜歡的詞句和大家分享嗎？ 探究步驟：（1）自主思考（2）小組交流（3）班上展示，師點撥 學(xué)生交流分享喜歡的語句 五、學(xué)生活動設(shè)計五：體驗運用 傅雷的家書，不僅能使他兒子—傅聰獲益匪淺，也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。讓我們學(xué)以致用，用我們剛學(xué)到的知識來解決下面兩個問題吧。 A 、小李的爸爸和媽 媽 不幸雙雙下崗 ，小李也因此情緒消沉，學(xué)習(xí)成績直

5、線下降。假如你是小李的好朋友小丁，決定給小李寫一封短信。你該怎樣寫？ B、小帆前些日子去參加演講比賽，取得了第一名的好成績。他回來后，就總是指揮這個，教訓(xùn)那個，學(xué)習(xí)也很浮躁。假如你是他的好朋友小頎，想給小帆寫一封信。你會怎樣寫？ （左右兩大組分別完成A﹑ B情景演練） 六、學(xué)生活動設(shè)計六：作業(yè) （1）假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說…… （2）以”情緒消沉?xí)r，我是這樣度過……為開頭說一段話。 直接切題，拉近學(xué)生和文本之間的距離，為落實這一節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)打下基礎(chǔ)。 夯實基礎(chǔ) 字詞教學(xué)采取學(xué)生互動的形式能使學(xué)生對易

6、錯的字音、字形有一個深刻的印象。 夯實基礎(chǔ) 字詞教學(xué)采取學(xué)生互動的形式能使學(xué)生對易錯的字音、字形有一個深刻的印象。 理解下列詞語的形、音、義。 舐（ ）犢之情： 重蹈覆轍： 庸碌： 驚心動魄： 憑吊： 讓學(xué)生對于文本內(nèi)容有個總體把握。 重視學(xué)生自己的閱讀體驗與感受 “我的課堂我做主”，讓學(xué)生圈點勾畫，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過體驗，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。通過互動的方式進行體驗與感受所達(dá)到的教育目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文本本身，收到的教育效果會更明顯。 角色置換：讓學(xué)生設(shè)身處地活學(xué)活用。 評價要點 （說明：設(shè)計本專題需要評價的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)成果） 評價要點： 1、能否積極搜集整理課文相關(guān)的材料，全面實用。 2、能否積極參與小組交流，能否主動反饋學(xué)習(xí)成果，思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。 評價方式：教師點評，組內(nèi)互評，達(dá)標(biāo)檢測，過關(guān)聽寫 學(xué)習(xí)成果： 1、能掌握文中重要的基礎(chǔ)知識，并能準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫。 2、能條理清晰地整理好專項筆記。 教學(xué)反思