《云南省保山曙光學校九年級物理《第二節(jié) 重力》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《云南省保山曙光學校九年級物理《第二節(jié) 重力》教學設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二節(jié) 重力 一、 教學內(nèi)容及分析 內(nèi)容：重力的產(chǎn)生、重力的大小、方向、重心。 內(nèi)容分析：本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力──重力。教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法──圖象法。關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是

2、什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。 二、 教學目標及分析 教學目標： (1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力 (2)知道重力的方向總是豎直向下 (3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力 分析：(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力就是指在理解萬有引力的基礎上理解地球?qū)Φ厍蚋浇奈矬w具有引力。 (2) 知道重力的方向總是豎直向下就是知道重力的三要素的基礎上會畫重力的

3、示意圖。 (3) 理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力就是會對重力進行簡單的計算。 三、問題診斷分析 重力解釋較為自然，學生對物體受重力的現(xiàn)象比較熟悉，對物體受到地球吸引有一定的認識基礎，所以對重力概念的接受沒有困難，因此我把這部分內(nèi)容的重點放在讓學生學會從力的角度去分析問題，去思考重力的三要素：大小、方向、作用點． 四、 教學支持條件 彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺等 五、 教學過程 引入新課 觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學生再親手操作，觀察重物下落。 問題一：這些現(xiàn)象有何共同原因？ （設計意圖：引入新課） 在學生回答的基礎上教師引出重

4、力課題 講授新課 1、 關于重力 根據(jù)以上分析教師板書重力概念 重力：由于地球的吸引而使物體受到的力 強調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引但重力并不等于吸引力。 物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量 問題二：如何測出物重？ （設計意圖：讓學生自行復習彈簧測力計的使用并測量物重，同時感知重力的方向。提高學生的觀察能力和動手能力。） 測重力時測力計要豎直 知識總結：重力的概念需由教師給出，測物重則讓學生自行操作。教師可強調(diào)測力計要豎直，至于為什么，告訴學生與下面要學習的重力方向有關 2、探究影響物重大小的因素 提出問題 問題三：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關

5、？ （設計意圖：培養(yǎng)學生提出問題進行猜想的能力，發(fā)動學生廣泛猜想，若猜想因素較多，可采用復式教學，分小組分別對不同因素進行驗證） 學生猜想：猜想1：可能與物體的形狀有關/無關 猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關 設計實驗：根據(jù)所提供的器材討論制定最佳實驗方案 進行實驗、收集證據(jù)、得出結論 板書結論：物體所受重力的大小與形狀無關，與它的質(zhì)量成正比。 關系式：G=mg g=9.8N/Kg 強調(diào)g值要記住，要知道其物理含義 投影練習，熟悉公式 （1） 交流與評價 對學生的探究結果給予一定的評價 知識總結 探究是學習物理的重要方法，在探究中體驗成功快樂，能更好的掌握知識 3、重

6、力的方向 通過將重物系在鐵架臺上演示課本圖8-17實驗，讓學生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的。 問題四：測物重時測力計為何要豎直？ （設計意圖：觀察實驗，體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，知道學習物理非常有用。） 用線提起重物，此時的線稱為重垂線，提問：在實際中有何應用？ 知識應用思考：能否應用重垂線來檢驗水平，課后思考設計一利用重垂線來檢驗水平的工具，想想重垂線還有哪些應用。 六、小結： 二 重力 1、 重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，也叫物重 2、 物體的重力與物體的形狀無關 物體的重力與物體的質(zhì)量成正比 公式：G=mg 其中g=9.8N/kg 3、 重力的方向總是豎直向下的