《山西省廣靈縣第三中學(xué)七年級語文上冊 6.27郭沫若詩兩首《靜夜》1學(xué)案 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省廣靈縣第三中學(xué)七年級語文上冊 6.27郭沫若詩兩首《靜夜》1學(xué)案 人教新課標(biāo)版（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 課時(shí) 課 題 《靜夜》 學(xué)習(xí)目標(biāo) ① 有感情地朗讀并背誦這首詩。 ②? 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ③ 體會詩歌的思想感情。 學(xué)法指導(dǎo) 1．讀議法。通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會詩作者抒發(fā)的思想感情；通過討論，加強(qiáng)對詩歌深層次知識的理解。 2．賞析法。體會詩歌精練的語言和意境的創(chuàng)造。 3．對比法。了解詩歌的寫作特色。 4．自學(xué)指導(dǎo)法。在已有知識的基礎(chǔ)上，提高自主學(xué)習(xí)能力。 課前預(yù)習(xí) 1、 文學(xué)常識填空： 《靜夜》選自《 》，作者是： ，原名 ，是我國杰出的（ ）、

2、（ ）、（ ）。代表詩集有《 》《 》、《 》。 2、給下面的字注音并組詞： 鮫 （ ） 郎 （ ） 蛟 （ ） 朗 （ ） 課 堂 導(dǎo) 學(xué) 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想。 二、自學(xué)研讀 朗讀課文

3、 ① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。 學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。 ② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。 三、合作探究（先獨(dú)立完成，再小組合作探究） ①討論，理解內(nèi)容與寫法。 a．這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? b．這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系? c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確： a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都

4、突出了夜晚的“靜”。 b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。 課 堂 導(dǎo) 學(xué) c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明

5、星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的 d．第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡 淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放

6、飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。 ②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。 a． 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。 牽?；ㄩ_放了…… 我不在父母身邊的時(shí)候…… b．學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，然后展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。 五、成果展示（小組推薦回答） 六、課堂小結(jié) ① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。 ② 教師小結(jié)。 “鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示

7、我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好! 課 堂 導(dǎo) 學(xué) 七 、布置作業(yè) ① 熟練背誦兩首詩，會默寫。 ② 想像練習(xí)。在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)??石老人。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。 ③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》 板書設(shè)計(jì) 靜夜 郭沫若 月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美 天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。 教學(xué)后反思： 詩歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對于學(xué)生而言，是比較困難的。詩歌需要用心品味，但前提教師應(yīng)該交給學(xué)生一把打開詩歌瑰麗世界大門的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)詩歌，鑒賞詩歌。本課從內(nèi)容，到創(chuàng)作，教給了學(xué)生一種體味的方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果