《廣東省佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級語文下冊 《送東陽馬生序》學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級語文下冊 《送東陽馬生序》學(xué)案（無答案） 人教新課標(biāo)版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、送東陽馬生序 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累文言詞語，理解文章的內(nèi)容。 2、體會文章中對比手法的運(yùn)用，把握主題。 3、學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)正確的苦樂觀?！举Y料鏈接】 (1)介紹作者：宋濂（131—1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長

2、孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。 (2)介紹本文的體裁特點(diǎn)：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 （3）本課是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成

3、。 文章結(jié)構(gòu)： 第一段：總寫，突出勤奮 無書：家貧，無從致書以觀——借書，?? 抄書：每 假借于藏書之家，手自筆錄 無師：無碩師名人與游——???????????? 求師：從鄉(xiāng)之先達(dá) 為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄—?? 求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至 第二段：詳寫，突出艱苦 求學(xué)艱難——受人照顧 學(xué)習(xí)生活艱苦——樂以忘憂 讀準(zhǔn)下列字詞 嗜(shì)???逾(yú)：??俟(sì)：?衾(qīn)：???燁(yè)：???叱咄(chìduō)： 皸(jūn)裂 媵(yìn)人： ?容臭(xiù)： 負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 硯（yàn） 怠（d

4、ài） 碩（shuò） 缊（yùn） 課文翻譯 余（ ）幼時即嗜（ ）學(xué)。家貧無從（ ）致（ ）書 以觀，每假（ ）借于藏書之家，手自筆（ ）錄，計(jì)日以還。天大 寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之（ ）?。? ）。錄畢，走（ ） 送之，不敢稍逾（ ）約。以是（ ）人多以（ ）書假余，余因 得遍觀群書。既（ ）加冠（ ），益（　 ?。┠绞ベt之道。 又患（　 ?。o碩（　 ?。熋伺c游，嘗（　 ?。┶叄ā?　）百里

5、 外從鄉(xiāng)之先達(dá)（　 　 ）執(zhí)經(jīng)叩（　 ）問。先達(dá)德隆望尊，門人弟 子填（ 　　）其室，未嘗稍（　 　）降辭（ 　?。┥ā? 　）。余立 待左右，援（　 ?。┮少|(zhì)（　 　）理，俯身傾耳以請（　 　）；或（　　 ） 遇其叱（　 ?。┻停ā　? ），色愈恭，禮愈至（ 　?。?，不敢出一言 以復(fù)（　 ?。?；俟（　 ?。┢湫缾?，則又請焉。故余雖愚，卒（　 ?。? 獲有所聞。 當(dāng)余之從師也，負(fù)（ 　?。┖D（　 ?。┮罚ā　? ）屣（　 ?。?， 行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂（　　　

6、　?。┒恢?。 至舍，四支（　　 ）僵勁（　 ?。┎荒軇樱羧耍ā? ?。┏? 湯（　 　）沃灌（　　 ?。裕? 　?。溃ā　? ）擁（ ） 覆，久而乃（　　 ）和。寓（　 　）逆旅（　 ?。┲魅耍眨ā? ?。? 再（　　 ）食（　 ?。?，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被（　 ?。┚_ 繡，戴朱纓（　　 ）寶飾之帽，腰（　　 　?。┌子裰h(huán)，左佩刀， 右備容臭（　 ?。?，燁（　 　?。┤蝗羯袢?；余則缊（　 ?。? 袍敝（　 ?。┮绿幤溟g，略無（

7、　 ?。┠狡G( )意。以（ 　　） 中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋（ ）余之勤且艱若此。 課文理解 1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。 明確：講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請用原文的關(guān)鍵詞句回答。 明確：體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。 主要語句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 ②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。 ③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 ④余則綿袍敝衣處其間。 3、作者寫出學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件的目的是什么? 明確：作者

8、認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。 4、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么？ 明確： “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。 探究寫作手法 1、分析對比手法——本文中的對比有什么作用？ 明確：本文善用對比，集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享”“蘊(yùn)袍敝底”與太學(xué)諸生“廩稍之供”“葛裘之遺”的求學(xué)生活相對

9、比；以自己“行深山巨谷”與太學(xué)諸生“坐大廈之下而誦《詩》《書》的求學(xué)環(huán)境對比；以自己“未嘗稍降辭色”“叱咄”與太學(xué)諸生的“未有問而不告”的求師狀況對比；以自己“假借于藏書之家，乎自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”的求學(xué)條件對比，對比之后，段末水到渠成，順勢假設(shè)，指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在“心不若余之?！保钾?fù)了那樣好的環(huán)境條件；用假設(shè)方式而不指實(shí)，謙和客觀，使人感到親切真誠。 2、分析文章寫作上的基本特點(diǎn) 明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)

10、”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。 又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。 歸納文言知識： （1）通假字： 　?、偎闹Ы﹦挪荒軇? 支：通“肢”，肢體 　?、谕嵘员痪_繡 被：通“披”，穿著 　?、廴赵偈? 食：通“飼”，給飯吃 （2）古今異義： 　?、匐羧顺譁止? 湯：古義： 熱水???　今義： 菜湯 　?、谧咚椭? 走：古義： 跑?????　 今義： 行走 　?、蹏L趨百里 趨：古義：快步走?? 今

11、義： 趨勢 ④或遇其叱咄 或：古義：有時????　 今義： 或者 　?、葑浍@有所聞 卒：古義： 最終??? 今義： 士兵 ⑥以是人多以書假余 假：古義：借??????　 今義：假期 （3）詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛 （4）一詞多義： 　?、俸停壕枚撕? 緩解、暖和 　　　　 言和而色夷 謙和 　?、诠冢河鹿谌? 天下第一 　　　　 既加冠 男子20歲成年 　　③請：戰(zhàn)則請從 請讓我 　　　　 俯身傾耳以請

12、 請教 　　④再：一而再，再而三 第二次 　　　　 日再食 兩次 　?、莼迹河只紵o碩師名人與游 擔(dān)憂 　　　　 無凍餒之患 憂患 　?、抟裕?以衾擁覆 介詞，用 　　　　 以是人多以書假余 介詞，把 　　　　 以是人多以書假余 介詞，因?yàn)? 　　　　 無從致書以觀 連詞，來 　?、咧?錄畢，走送之 代詞，他 　　　　 無鮮肥滋味之享 助詞，的