《山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第二中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 晏子使楚導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 魯教版五四制》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第二中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 晏子使楚導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 魯教版五四制（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第16課 晏子使楚 課題 備課人 案序 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。 2、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。 3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。 初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理 教 學(xué) 方 法 分角色朗讀，討論,點(diǎn)撥 教學(xué)過(guò)程 師生活動(dòng) 一、簡(jiǎn)介背景，揭題?！　? 二、初

2、讀課文，整體感知。 1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： 　　1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。 　　2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？ 　　3）將不懂的地方，做上記號(hào)。 2、交流以上問(wèn)題。 　　1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。 　　2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。） 　　3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。 三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。 1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解： 1）楚王為什么要侮辱晏子？ 　　默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有

3、關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。 　　2）楚王是怎樣侮辱晏子的？ 　　從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 　　3）晏子是怎樣反駁的？ 2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。 3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。） 4、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？ 　　楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。 小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。 反思重 建 教研組長(zhǎng)審核與評(píng)價(jià)：