《江蘇省沭陽縣廣宇學(xué)校八年級語文 《馬說》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省沭陽縣廣宇學(xué)校八年級語文 《馬說》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、沭陽廣宇學(xué)校初二年級語文導(dǎo)學(xué)案課題：馬說 課型：新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1．理解短文所闡明的深刻道理。 　　2．掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。 　　3．歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 　　1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。 　　2．掌握古今異義詞。如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。 知識鏈接： 相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂

2、著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。 《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個標(biāo)題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。 導(dǎo)學(xué)過程： 第一課時 一、你知道哪些有關(guān)馬的成語？ 　　　　 二、通讀課文，整體感知 1、讀全文，注意難字的讀音。 2、解釋下列各加點(diǎn)詞在句中的意思。 （

3、1）駢死于槽櫪之間。（ ） （2）一食或盡粟一石。（ ） （3）且欲與常馬等不可得。（ ） （4）執(zhí)策而臨之。（ ） （5）是馬也。（ ） （6）食馬者。（ ） （7）策之不以其道。（ ） 3、分組討論、了解全文大意。 4、用現(xiàn)代漢語翻譯句子。 只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

4、 5、思考討論： (1)聯(lián)系寫作背景，思考文中千里馬指的是什么？伯樂指的是什么？ 　　 (2)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。 達(dá)標(biāo)檢測： 1、寫出下列句中的通假字，并解釋。 （1）食馬者不知其能千里而食也。 通 ，義： （2）才美不外見。 通 ，義： （3）食之不能盡其材。 通 ，義： （4）其真無馬邪？　 通 ，義： 2、韓愈，字 ，唐代 ，散文尤為著名，有 的美譽(yù)。被列為

5、 之首，與柳宗元并稱 。 第二課時 一、再讀課文，深入探究 1、文章一開頭，作者是如何闡述伯樂與千里馬之間關(guān)系的？ 2、沒有遇見伯樂，千里馬會遇到怎樣的悲慘命運(yùn)？用原句回答。 3、千里馬被埋沒的直接原因是？ 4、作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”，是否僅僅是指傳說中的人物，他們分別暗示著哪些人？ 5、本文的主旨句是？ 6、文章連用了十一個“不”字，表達(dá)了作者怎樣的感情？ 二、思考： 如果你是千里馬，你會怎么做？（自由討論，并把心中所想寫下來。）

6、 達(dá)標(biāo)檢測： 1、文中“世有伯樂，然后有千里馬”一句強(qiáng)調(diào)了 作用。在今天，如果你的才能不能被發(fā)現(xiàn)，完全可以 （用文段外成語填空），把看書的才華主動地顯露出來，而在位者識別、運(yùn)用人才也應(yīng) （用文段外成語填空） 2、該文以 喻人才，以 喻識才之人，用的是 的寫法。 3、簡答題。 （1）文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？ （2）本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想？ （3）伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？