《江西省萍鄉(xiāng)實驗中學七年級語文下冊 第二單元 第8課《艱難的國運與雄健的國民》導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江西省萍鄉(xiāng)實驗中學七年級語文下冊 第二單元 第8課《艱難的國運與雄健的國民》導學案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《艱難的國運與雄健的國民》 【學習目標】 （一）、知識與技能： 了解作者，培養(yǎng)收集資料的能力；初步掌握品味語言的能力；理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。 （二）、過程與方法： 在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美；通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)民族責任感。 【學習重點】 1理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。 2揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。 【教學難點】領悟課文的語言

2、美。 【課時安排】一課時 一、導入新課，激情入境： 1、出示詩歌，提問：有誰知道這詩的作者，誰能講講這詩的意思。 壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。 何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。 2、走近作者李大釗： 李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經(jīng)濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領導了“五?四”運動。 二、預習，整體把握： 1、積累生字生詞，讀準字音，理解詞義，并從中選四個詞語寫一段話。 逼狹

3、崎嶇 阻抑 險峻 一瀉萬里 奇趣橫生 回環(huán)曲折 亦復如是 2、體會文章應用怎樣的語氣來讀。并且選擇其中的一段文字來讀一讀。 3、抓住各段的關鍵詞來看作者的行文思路： 4、說說本文的各段段意： 5、說說本文的主要內容： 三、再讀課文，解題探究： 1、怎樣理解“艱難的國運”？ 2怎樣理解文中“雄健”的含義？ 3、“雄健的精神”指的是什么精神？ 4、怎樣理解作者所說的“趣味”？ 5、這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又

4、有什么不同？ 四、賞讀課文，品味語言。 1、文章的語言有什么特點？ 2、語言運用的技巧：運用比喻說理。舉例說說運用比喻說理有什么好處吧？ 3、請同學們聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。 4、比喻的作用： 5、作者的情懷：革命樂觀主義的情懷和強烈愛國主義的情感。 五、總結反思，拓展延伸： 1、閱讀全文后,你有什么感受?你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？說一說,大家好交流一下。 2、\'走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。\'你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎? 同學之間可以交流;同學可向老師提問,學生也可以向學生提問,形成研討交流的學習過程。 3、今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 4、模仿課文,用比喻手法寫一段話,說一個道理