《河南省鄲城縣光明中學八年級語文下冊《第1課 藤野先生》練習題（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《河南省鄲城縣光明中學八年級語文下冊《第1課 藤野先生》練習題（無答案） 新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《藤野先生》閱讀訓練 一、 基礎知識 1、根據拼音寫漢字或給加點字注音 . fēi( ) 紅 不 xùn( ) nì( ) 名信 油光可jiàn( ) 畸形( ) 詰責（ ） 瞥見（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ） 2、 文學常識 本文與我們在七年級下學期與八年級上學期所學的《 __________ 》《 ________ 》兩文均選自魯迅先生的散文集《 __________ 》一書 . 從這三篇文章的內容來看 , 你能不能推測出三文的寫作先后 ? 請說出你的理由 .

2、 。 3、 整體感知 本文的敘事線索是：1、明線： 2、暗線： 文章圍繞明線主要寫了作者藤野先生的 、 、 。其中詳寫的是 ， 表現了藤野先生 的高貴品質。圍繞暗線主要寫了 事件和 事件，這兩件事給作者的影響分別是什么？ 答：1、 2、 這兩件事直接促使了作者 的思想變化。 二、閱讀訓練

3、（一）閱讀下面文字，回答1—7題。 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般， 還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。 中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！? 到別的地方去看看，如何呢？ 1、本文段選自 ，作者

4、是我國著名的 、 、 。 2、概括本文段的主要內容 （1） 2、“東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是 ，這句話和后文的 一句話相呼應。表現了“我” 的思想感情。 4、本文段主要針對清國留學生的 和 進行描敘，表現了作者 的思想感情，其中從 這個詞中可以看出，它運用的修辭是 。 5、本文段描述清國留學生的生活方式，表現了清國留學生 ，

5、 。 6、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是 。 7、文段最后一句話在文章結構上的作用是 。 （二）閱讀下面文字，回答7—12題。 我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷的厲害；還沒有中國的學生。 大概是物以稀為貴。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生

6、著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里，初冬已經頗冷，蚊子卻還很多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。 8、魯迅去仙臺的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是

7、 。 9、“物以稀為貴”具體表現 10、“我在仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待”中的“這樣的優(yōu)待”具體指 11、本文段寫在仙臺受到優(yōu)待，作用是 。 12、本文段在全文內容結構上的作用是什么？ [答] （三）閱讀下面文字，回答13—22題。 過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。 “我的講義，你能抄下來么？”他問。 “可以抄一點。” “拿來我看?！? 我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天

8、便還我，并且說，此后每星期要送他看一回。我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課；骨學，血管學，神經學?？上夷菚r太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。” 但是我不服氣，口頭答應著，心里卻

9、想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！睂W年實驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學100余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。 解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道： “我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事?！? 但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事？” 13、概括本文段的主要內容

10、14、“這樣一直繼續(xù)到教完他所擔任的功課”中的“這樣”是指 15、用簡潔的語言概括藤野先生與“我”相處中的四件具體事例分別是什么，它們分別表現了藤野先生怎樣的品質？ （1） ，表現了藤野先生 。 （2） ，表現了藤野先生 。 （3） ，表現了藤野先生 。 （4） ，表現了藤野先生

11、 。 16、藤野先生對魯迅的關心是見諸行動的，而且極為認真負責的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現。其中最能表現“及時”的詞語是 ；最能體現“全面”的詞語是 ；最能體現“細致”的詞語是 ；最能體現“始終如一”的詞語是 。 17、“我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚”

12、 ；“我”又因何“感到一種不安” 18、“實物是那樣，我們沒法改換它”這句話反映了藤野先生對學生的 和對科學的 態(tài)度。 19、由上文段可以反映“我”對藤野先生相處的前兩件事的態(tài)度是 （用文中的語言回答） 20、“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現了藤野先生① 和② 的高貴精神。 21、本文段主要采用 、 的描寫方法來表現人物形象。 22、本文段的記敘順序是 （四）閱讀

13、下面文字，回答23—30題。 中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的

14、意見卻變化了。 23、概括本文段的主要內容 。 24、“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關系嗎？作者為什么這樣說？ [答] 25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說明 ； “這一聲”指 ；作者覺得刺耳的原因是 。 26、“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是

15、 ；其中“何嘗”對表達句義的作用是 。 27、“但在那時那地，我的意見卻變化了”中的“那時那地”具體指 ； 聯系全文，“我的意見”是指 ；“變化了”的具體內容是 ， 表現了魯迅 的精神。從選文來看,造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是 與 這兩件事。( 此兩處橫線每處不得超過 6 個字 ) 28、“嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出

16、 的感情。 29、“但偏有中國人夾在里邊”中的“中國人”指 。 30、這段文字運用了 的表達方式。 （五）閱讀下面文字，回答31—36。 但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 他所改正的講義，我曾經

17、訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 31、文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結合對全文的理解，請簡述其原因。 [答] 32、為什么“為中國”，“希望中國有新的醫(yī)學”是“小而言之”；“為學術”，“希望新的醫(yī)學傳到中國去”是“大而言之”？

18、[答] 33、本文主要采用的表達方式是 。 34、依次寫出作者是怎樣懷念藤野先生的： ?、? ?、? 　③ 35、“我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣”的含義是 。 36、“正人君子”具體指 ，它所用的修辭是 ，表現作者 的思想感情。 三、哲理小故事 上初中時，老師給我們講了一個故事：有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這個樹洞只有一個出口，可不一會兒，居然從樹洞里鉆出一只兔子

19、，兔子飛快地向前跑，并爬上另一棵大樹。兔子在樹上，倉皇中沒站穩(wěn)，掉了下來，砸暈了正仰頭看的三條獵狗，最后，兔子終于逃脫了。 故事講完后，老師問："這個故事有什么問題嗎？"我們說："兔子不會爬樹；一只兔子不可能同時砸暈三條獵狗。"還有呢？"教師繼續(xù)問。直到我們再也找不出問題了，老師才說："可是還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪去了？" 土撥鼠哪去了？老師的一句話，一下子將我們的思路拉到獵狗追尋的目標上--土撥鼠。因為兔子的突然冒出，讓我們的思路在不知不覺中打岔，土撥鼠竟在我們頭腦中自然消失。 在追求人生目標的過程中，我們有時也會被途中的細枝末節(jié)和一些毫無意義的瑣事，分散了精力，擾亂了視線，以致中途停頓下來，或是走上岔路，而放棄了自己原先追求的目標。不要忘了時刻提醒自己，土撥鼠哪去了？自己心中的目標哪去了？ 讀完這篇短文你有什么感受和啟示？